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你在生活中和孩子們相處的不錯(cuò)，自認(rèn)為能很好的和他們打好關(guān)系，自己的經(jīng)驗(yàn)也與在教育學(xué)課堂上學(xué)習(xí)的一些原理不謀而合。于是乎你飄飄然，認(rèn)為自己就具備了當(dāng)一名好的教育者的能力。

你的課堂中偶爾會(huì)出現(xiàn)孩子們做沉思狀，自己心里就想：莫不是自己的教導(dǎo)給了他們啟發(fā)。于是乎內(nèi)心小喜，講課的眼睛越發(fā)的明亮。

你在家里和弟弟妹妹打打鬧鬧，談天說(shuō)地，自認(rèn)為能夠走進(jìn)他們的內(nèi)心，于是乎聊天話題越發(fā)變得漫無(wú)邊際……

生活中的許多情景在自己的“暢想”中變得是那么的理想化。你可能經(jīng)歷過(guò)上面情形的描述，也可能正在經(jīng)歷，或許以后會(huì)經(jīng)歷。在發(fā)生這種場(chǎng)景的情況下，如果你有讀過(guò)蘭海的《讓我們一起讀懂孩子》，相信你會(huì)靜下來(lái)思考：我真的懂他們嗎？真的有走進(jìn)他們內(nèi)心嗎？真的有做好一個(gè)教育者的角色嗎？

《讓我們一起讀懂孩子》這本書(shū)是以小說(shuō)的形式，記錄了蘭海在做心理咨詢工作和通識(shí)教育工作時(shí)發(fā)生的案例。這些案例或是孩子早戀影響學(xué)習(xí)，或是混血兒不能融入新環(huán)境，亦或是全職媽媽過(guò)于愛(ài)孩子，蘭海站在一個(gè)專業(yè)者的角度，審視案例中主人公的問(wèn)題，并且可以通過(guò)咨訊和觀察正確推測(cè)產(chǎn)生這些問(wèn)題的背后的原因。有的案例看似是子女出現(xiàn)了問(wèn)題，實(shí)則是家長(zhǎng)需要認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤。對(duì)于這些，蘭海都能一一診斷出案例發(fā)生的原因，并能進(jìn)行科學(xué)的疏導(dǎo)以解決問(wèn)題。蘭海這么厲害，那么她究竟是誰(shuí)呢？

作者蘭海畢業(yè)于慕尼黑大學(xué)教育心理學(xué)系，心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)扎實(shí)。她出任過(guò)《超級(jí)育兒師》節(jié)目中的育兒師（中國(guó)有《超級(jí)育兒師》，外國(guó)有《超級(jí)奶媽》），也由于她本人自己創(chuàng)辦了上瀕教育機(jī)構(gòu)，蘭海有非常豐富的育兒經(jīng)驗(yàn)。蘭海說(shuō)：“教育是一門科學(xué)，不能僅憑經(jīng)驗(yàn)。父母前進(jìn)一小步，孩子前進(jìn)一大步。”在本書(shū)介紹的案例中，也深入的體現(xiàn)了她的觀點(diǎn)。

蘭海認(rèn)為，教育中一個(gè)重要的點(diǎn)是父母要“忍”。在孩子們面前，成人適當(dāng)示弱，放手讓孩子去經(jīng)歷成長(zhǎng)的過(guò)程。這個(gè)“忍”是指父母能夠忍受孩子做的效果不如自己，但是是他們自己做的。很多情況下父母都是幫孩子打理好一切，只為讓孩子專注學(xué)習(xí)。這是不對(duì)的，我們要培養(yǎng)的孩子就是只會(huì)讀書(shū)的人嗎？不，孩子還應(yīng)是會(huì)生活，能適應(yīng)社會(huì)的人，所以，他們?cè)谏�活中�?yīng)盡可能多的得到生活方面的鍛煉的機(jī)會(huì)。

“孩子，你不是要聽(tīng)我的，而是要聽(tīng)取正確的做法和建議。”這是截取的蘭海與孩子對(duì)話的一句，也是我們可以借鑒的其中之一。書(shū)中有太多與孩子、孩子父母對(duì)話的方法。比如說(shuō)孩子在發(fā)生了一件事情后盡管談話者已經(jīng)了解了事情經(jīng)過(guò)，談話者也要主動(dòng)要求孩子講述一遍事情經(jīng)過(guò)。這是信任孩子的表現(xiàn)。

書(shū)中也提出了一個(gè)有趣的點(diǎn)：在家庭教育中，父母需要正視3種需要：父母的需要，孩子的需要，孩子成長(zhǎng)的需要。其中，孩子成長(zhǎng)的需要是在首位的。比如說(shuō)，家長(zhǎng)溺愛(ài)孩子，什么都依著孩子，其在溫室環(huán)境下就不能得到很好地成長(zhǎng)。這里的父母就是沒(méi)有把孩子成長(zhǎng)的需要放在首位，而是只看到了孩子的需要。這是不正確的。正確理解3種需要的關(guān)系，可以幫助父母理性對(duì)待孩子。它就像一種方法論，給父母指明了一條正確的道路。

整本書(shū)看下來(lái)，你除了會(huì)贊嘆蘭海的專業(yè)知識(shí)和嫻熟的方法外，你可能會(huì)對(duì)這位教育者動(dòng)容。她是愛(ài)教育的，她也愛(ài)孩子。她有野心，她開(kāi)設(shè)通識(shí)課，也帶著孩子去農(nóng)村與留守兒童一起生活，也舉辦國(guó)際營(yíng)……她就是想培養(yǎng)出外國(guó)人了解了會(huì)豎起大拇指的中國(guó)孩子。后來(lái)，付出有了回報(bào)，上瀕的孩子綻放出了奇特的光芒。有的孩子問(wèn)題得到解決，孩子們的思維的火花在課堂上也交聚發(fā)散光彩，德國(guó)的教授也毫不吝嗇對(duì)孩子們的贊賞。蘭海，這位會(huì)發(fā)脾氣但又關(guān)心孩子的教育者，內(nèi)心也是欣慰的吧。

在學(xué)習(xí)這本書(shū)里的教育方法的同時(shí)，我們不能忽略了作者對(duì)于教育的初心。“任何事物都有生命，關(guān)鍵是如何喚起它的靈性。”蘭海做到了喚起教育的靈性，這也是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的。最后，想借書(shū)中的一句話送給你們：想到要看到感受到孩子的世界，我們就必須忘掉自己是誰(shuí)，而用孩子的思想去體會(huì)孩子在想什么。孩子像水，放在不同的瓶子里就會(huì)形成不同的形狀。對(duì)待孩子有同理心，站在他們的角度看世界，對(duì)他們加以正確的引導(dǎo)，相信我們能夠讀懂孩子，助力孩子成長(zhǎng)。