6月1日起，《學(xué)前教育法》正式實(shí)施，文件明確規(guī)定幼兒園不得采用小學(xué)化教育模式。這一規(guī)定直擊當(dāng)前學(xué)前教育中的頑疾，為兒童的身心健康發(fā)展提供了法律保障，同時(shí)也引發(fā)了社會(huì)對(duì)教育本質(zhì)的深刻反思。（5月30日 人民網(wǎng)）
 
長(zhǎng)期以來(lái)，部分幼兒園為迎合家長(zhǎng)“不讓孩子輸在起跑線上”的焦慮，過(guò)早引入拼音、算術(shù)、寫(xiě)字等小學(xué)內(nèi)容，甚至布置家庭作業(yè)、進(jìn)行考試排名。這種“小學(xué)化”傾向看似“超前”，實(shí)則違背了幼兒成長(zhǎng)規(guī)律。3-6歲的兒童正處于感知世界、發(fā)展想象力和社交能力的關(guān)鍵期，填鴨式的知識(shí)灌輸不僅擠壓了游戲和探索的時(shí)間，還可能引發(fā)厭學(xué)情緒，損害學(xué)習(xí)興趣。此次立法明確叫停此類做法，是對(duì)兒童發(fā)展權(quán)的尊重，也是對(duì)科學(xué)教育理念的回歸。
 
然而，法律的落地仍需配套措施與觀念轉(zhuǎn)變的雙重支撐。一方面，部分家長(zhǎng)對(duì)“小學(xué)化”的迷信根深蒂固，認(rèn)為“學(xué)得多就是好”；另一方面，一些幼兒園因師資力量不足或逐利動(dòng)機(jī)，可能變相規(guī)避監(jiān)管。對(duì)此，相關(guān)部門需加強(qiáng)督導(dǎo)，通過(guò)定期檢查、家長(zhǎng)舉報(bào)等渠道確保政策執(zhí)行，同時(shí)對(duì)違規(guī)機(jī)構(gòu)嚴(yán)厲追責(zé)。此外，還需加大對(duì)幼兒園教師的培訓(xùn)力度，幫助其掌握以游戲?yàn)榛�本活�?dòng)的教學(xué)方法，真正實(shí)現(xiàn)“去小學(xué)化”與“高質(zhì)量”并重。
 
值得注意的是，此次立法也折射出全社會(huì)教育評(píng)價(jià)體系的深層問(wèn)題。若小學(xué)入學(xué)仍存在變相測(cè)試或“搶跑”優(yōu)勢(shì)，家長(zhǎng)的焦慮便難以消除。因此，義務(wù)教育階段也需同步推進(jìn)改革，淡化分?jǐn)?shù)競(jìng)爭(zhēng)，注重能力培養(yǎng)，從根源上緩解教育內(nèi)卷。只有當(dāng)社會(huì)普遍認(rèn)識(shí)到“童年不是競(jìng)賽”，學(xué)前教育才能回歸其本質(zhì)——讓孩子在快樂(lè)中成長(zhǎng)，在探索中啟蒙。
 
教育的終極目標(biāo)是培養(yǎng)完整的人，而非知識(shí)的容器。《學(xué)前教育法》的實(shí)施邁出了關(guān)鍵一步，但守護(hù)童年天性仍需家庭、學(xué)校和社會(huì)持續(xù)努力。唯有摒棄功利心態(tài)，尊重成長(zhǎng)規(guī)律，才能讓每個(gè)孩子擁有真正幸福的起點(diǎn)。