6月1日起，《學(xué)前教育法》正式實施，文件明確規(guī)定幼兒園不得采用小學(xué)化教育模式。這一規(guī)定直擊當(dāng)前學(xué)前教育中的頑疾，為兒童的身心健康發(fā)展提供了法律保障，同時也引發(fā)了社會對教育本質(zhì)的深刻反思。（5月30日 人民網(wǎng)）
 
長期以來，部分幼兒園為迎合家長“不讓孩子輸在起跑線上”的焦慮，過早引入拼音、算術(shù)、寫字等小學(xué)內(nèi)容，甚至布置家庭作業(yè)、進行考試排名。這種“小學(xué)化”傾向看似“超前”，實則違背了幼兒成長規(guī)律。3-6歲的兒童正處于感知世界、發(fā)展想象力和社交能力的關(guān)鍵期，填鴨式的知識灌輸不僅擠壓了游戲和探索的時間，還可能引發(fā)厭學(xué)情緒，損害學(xué)習(xí)興趣。此次立法明確叫停此類做法，是對兒童發(fā)展權(quán)的尊重，也是對科學(xué)教育理念的回歸。
 
然而，法律的落地仍需配套措施與觀念轉(zhuǎn)變的雙重支撐。一方面，部分家長對“小學(xué)化”的迷信根深蒂固，認(rèn)為“學(xué)得多就是好”；另一方面，一些幼兒園因師資力量不足或逐利動機，可能變相規(guī)避監(jiān)管。對此，相關(guān)部門需加強督導(dǎo)，通過定期檢查、家長舉報等渠道確保政策執(zhí)行，同時對違規(guī)機構(gòu)嚴(yán)厲追責(zé)。此外，還需加大對幼兒園教師的培訓(xùn)力度，幫助其掌握以游戲為基本活動的教學(xué)方法，真正實現(xiàn)“去小學(xué)化”與“高質(zhì)量”并重。
 
值得注意的是，此次立法也折射出全社會教育評價體系的深層問題。若小學(xué)入學(xué)仍存在變相測試或“搶跑”優(yōu)勢，家長的焦慮便難以消除。因此，義務(wù)教育階段也需同步推進改革，淡化分?jǐn)?shù)競爭，注重能力培養(yǎng)，從根源上緩解教育內(nèi)卷。只有當(dāng)社會普遍認(rèn)識到“童年不是競賽”，學(xué)前教育才能回歸其本質(zhì)——讓孩子在快樂中成長，在探索中啟蒙。
 
教育的終極目標(biāo)是培養(yǎng)完整的人，而非知識的容器�！秾W(xué)前教育法》的實施邁出了關(guān)鍵一步，但守護童年天性仍需家庭、學(xué)校和社會持續(xù)努力。唯有摒棄功利心態(tài)，尊重成長規(guī)律，才能讓每個孩子擁有真正幸福的起點。