當(dāng)前我校的口語(yǔ)交際課相對(duì)于其他方面較為薄弱�？谡Z(yǔ)交際課上，每個(gè)班都只是少數(shù)學(xué)生在發(fā)言，大部分學(xué)生都不主動(dòng)參與口語(yǔ)交際，口語(yǔ)交際課往往變成了老師與少數(shù)學(xué)生的對(duì)話�？v觀全校情況，普遍是一、二年級(jí)時(shí)大膽發(fā)言的學(xué)生還比較多，課堂也比較活躍。到了三、四年級(jí)，好多學(xué)生都不愿意發(fā)言了，有些是怕說(shuō)錯(cuò)了別人會(huì)取笑，有些是根本沒(méi)有說(shuō)的欲望，好像口語(yǔ)交際課與自己無(wú)關(guān)一樣，課堂就變成了少數(shù)人的課堂。五、六年級(jí)的學(xué)生更加不愿意表達(dá)自己的思想，口語(yǔ)交際課堂上的氣氛有時(shí)很令人尷尬。而新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)口語(yǔ)交際的總要求是：“具有日�？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。”我校實(shí)際與課標(biāo)要求相差甚遠(yuǎn)。為努力探索一條適合學(xué)生實(shí)際的口語(yǔ)交際教學(xué)策略，為廣大農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師提供一些操作性較強(qiáng)的教學(xué)策略與方法，為口語(yǔ)交際教學(xué)積累點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)。我們對(duì)我校三至六年級(jí)140名學(xué)生及教師對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。

　　一、調(diào)查方法

　　問(wèn)卷調(diào)查法和比較分析法。使用自編的問(wèn)卷，即《曉道小學(xué)口語(yǔ)交際課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷》（學(xué)生卷）（教師卷）兩種，問(wèn)卷包括34個(gè)問(wèn)題。問(wèn)卷涉及學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際的興趣、口語(yǔ)交際的現(xiàn)狀、學(xué)生口語(yǔ)交際存在困難的原因、學(xué)生的口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)方式等；教師卷涉及教師對(duì)口語(yǔ)交際的教學(xué)地位的認(rèn)識(shí)，教學(xué)的現(xiàn)狀，口語(yǔ)交際課難以上好的原因，及目前口語(yǔ)交際課堂教學(xué)的方式和混惑

　　二、調(diào)查對(duì)象

　　我校的三至六年級(jí)學(xué)生及教師共140位。發(fā)放問(wèn)卷140份，實(shí)際收回140份，回收率100%。并對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)、分析，得出了調(diào)查結(jié)論。

　　三、調(diào)查的內(nèi)容

　�。�1）小學(xué)生及教師對(duì)口語(yǔ)交際的基本態(tài)度及口語(yǔ)交際技能的掌握。

　　（2）形成這種態(tài)度和能力的原因。

　�。�3）對(duì)現(xiàn)狀的看法和建議。

　　四、調(diào)查結(jié)果

　　通過(guò)調(diào)查和填寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果發(fā)現(xiàn)三至六年級(jí)學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)比較被動(dòng)，三四年級(jí)學(xué)生不問(wèn)不說(shuō)，五六年級(jí)的學(xué)生問(wèn)了也不說(shuō)，興趣明顯下降，有些學(xué)生甚至出現(xiàn)了厭惡的情緒。

　　學(xué)生方面：

　　（1）學(xué)生不愿交際，不敢交際。有些學(xué)生表現(xiàn)出膽子小，怕說(shuō)錯(cuò)話，口語(yǔ)交際時(shí)，東張西望，目光閃爍，臉漲得通紅，不知所云，這些都是學(xué)生不敢交際的表現(xiàn)。還有些學(xué)生本來(lái)口語(yǔ)功底挺不錯(cuò)的，但是一旦在大庭廣眾的場(chǎng)合就難以啟齒了。這些學(xué)生缺乏的就是勇氣，面前總有一道難以跨越的坎兒，不能正視自己的能力，不敢交際。

　�。�2）學(xué)生的語(yǔ)言貧乏，不規(guī)范。在口語(yǔ)交際中，學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)貧乏，積累的詞匯不夠豐富，在說(shuō)話時(shí)還常常受方言影響，將不規(guī)范的方言詞摻雜其中，這就造成了語(yǔ)言表達(dá)上的障礙。交際時(shí)有的結(jié)結(jié)巴巴，有的無(wú)話可說(shuō)，有的人云亦云，使原本能體現(xiàn)個(gè)性和創(chuàng)造性的口語(yǔ)交際變得枯燥無(wú)味�？谡Z(yǔ)交際課堂往往成了尖子生展示自我的舞臺(tái)，更多的學(xué)生則是陪坐。

　�。�3）學(xué)生不善于傾聽(tīng)。課堂上我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)孩子們犯這樣的錯(cuò)誤：在課堂上以自我為中心，當(dāng)自己說(shuō)的時(shí)候，情緒高漲，熱情投入。但是當(dāng)別的同學(xué)在說(shuō)的時(shí)候，往往是不注意仔細(xì)聽(tīng)的。甚至因?yàn)榧庇诒磉_(dá)自己的想法，而隨意打斷別人的講話。

　　（4）目的不明確。部分學(xué)生認(rèn)為考核語(yǔ)文成績(jī)主要考字、詞、句、篇的掌握情況，又不考口語(yǔ)交際，因而說(shuō)不說(shuō)無(wú)所謂，訓(xùn)不訓(xùn)沒(méi)關(guān)系。

　�。�5）興趣不濃厚。理由是：口語(yǔ)交際課的內(nèi)容貧乏，不新鮮，都是我們生活實(shí)踐中，經(jīng)常遇到的，不需要訓(xùn)練都會(huì)，更不需要老師指導(dǎo)。再者，題材老套，形式單一，不是和老師你問(wèn)我答，就是與同桌一問(wèn)一答，或者是小組討論，真是沒(méi)興趣。

　　教師方面：

　　（1）教學(xué)形式方法單一。教學(xué)形式一問(wèn)一答，或是小組討論，不注重方法的指導(dǎo)。

　�。�2）處理教材方式單一。照課本教材上課居多，針對(duì)口語(yǔ)交際的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的意識(shí)不強(qiáng)。

　�。�3）目的不明確。部分教師認(rèn)為考核語(yǔ)文成績(jī)時(shí)又不考口語(yǔ)交際，因而會(huì)不會(huì)說(shuō)沒(méi)多大關(guān)系。有時(shí)老師為趕進(jìn)度，直接上成一問(wèn)一答的解決問(wèn)題形式。根本不重視。

　　綜合分析

　　經(jīng)過(guò)調(diào)查分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，從學(xué)生自身反映的情況到對(duì)教師的態(tài)度反映，一方面，是學(xué)生自身的態(tài)度，口語(yǔ)交際水平造成了當(dāng)前學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的不容樂(lè)觀；另外，造成對(duì)口語(yǔ)表達(dá)缺乏重視的除了學(xué)生自身外，還離不開(kāi)教師的態(tài)度，如果教師都不重視，又何談對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)呢？

　　五、調(diào)查體會(huì)

　　首先要建立和諧的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系是課堂教學(xué)實(shí)施的重要保障。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際課是我們自己的，是輕松的、自主的。同時(shí)，教師還要認(rèn)識(shí)到：學(xué)生是處于發(fā)展中的人，是一個(gè)正在成長(zhǎng)的人。要理解學(xué)生身上存在的不足，著眼學(xué)生發(fā)展的可能和潛力。在課堂教學(xué)中要少一些批評(píng)，多一些表?yè)P(yáng)，把“相信人人能成功”這種口語(yǔ)交際的期望傳達(dá)給每個(gè)學(xué)生。教師還要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，可以作為一個(gè)聽(tīng)眾、朋友而不是一個(gè)威嚴(yán)的法官，與學(xué)生一起聊天、討論，進(jìn)行沒(méi)有心靈距離的開(kāi)放式的交流。教師要理解和尊重學(xué)生思維與語(yǔ)言的表達(dá)，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)一起探究教材中的語(yǔ)言材料，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，大膽地進(jìn)行口語(yǔ)交際，學(xué)生只有對(duì)口語(yǔ)交際產(chǎn)生興趣和情感，才能自主地提高口語(yǔ)交際的能力。

　　二是營(yíng)造寬松的交際氛圍，激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)興趣。情境教學(xué)是激發(fā)學(xué)生興趣最有效的方法，“只有心理產(chǎn)生需要時(shí)，學(xué)生才能以極大的熱情投身于課堂教學(xué)，興趣是學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力。”可是課上有些教師只是按口語(yǔ)交際的要求讓大家說(shuō)一說(shuō)、討論討論這一固定的模式去上每一節(jié)的口語(yǔ)課，課上只是個(gè)別活躍的學(xué)生滔滔不絕，成了課上的主角，部分學(xué)生好像自己是局外人，和自己無(wú)關(guān)，在一旁看熱鬧或開(kāi)小差，缺少交流和互動(dòng)。教師應(yīng)該認(rèn)真和學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的情境，使學(xué)生上每一節(jié)都有一種全新的感覺(jué)，對(duì)每次口語(yǔ)交際都產(chǎn)生濃厚的興趣�？鬃诱f(shuō)：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè)之者。”好之、樂(lè)之即是有喜好、有興趣，可見(jiàn)興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，按照說(shuō)話訓(xùn)練整體規(guī)劃，從學(xué)生和教材的實(shí)際出發(fā)，有步驟、分階段地對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練；要善于設(shè)計(jì)適合不同程度、不同年齡學(xué)生感興趣的說(shuō)話題目，因勢(shì)利導(dǎo)，采取靈活多變的教法，觸動(dòng)學(xué)生說(shuō)話的興奮點(diǎn)，使學(xué)生有內(nèi)容可說(shuō)，逐漸從不愿說(shuō)到爭(zhēng)著說(shuō)。訓(xùn)練中還要不斷變換形式，以競(jìng)爭(zhēng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，可指名說(shuō)、串說(shuō)、小組選代表說(shuō)、自由爭(zhēng)議等，增強(qiáng)他們的表達(dá)欲和爭(zhēng)辯意識(shí)。這樣使學(xué)生把長(zhǎng)期的、嚴(yán)格的口頭表達(dá)能力訓(xùn)練，轉(zhuǎn)化為自覺(jué)自愿的、富有情趣的情景對(duì)話活動(dòng)，在“寓教于樂(lè)”中獲得口語(yǔ)水平的提高。

　　三是規(guī)范交際語(yǔ)言和得體的舉止談吐。因我校地處偏遠(yuǎn)山區(qū)，學(xué)生口頭語(yǔ)言普遍存在著缺陷，上課回答問(wèn)題，能使用普通話，下課和同學(xué)交流全是方言。有的甚至說(shuō)話粗俗；有的用詞重復(fù)，說(shuō)話沒(méi)有條理等等。教師應(yīng)注意用書(shū)面語(yǔ)言來(lái)規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言。要求學(xué)生不僅在校內(nèi)要堅(jiān)持講普通話，在校外也要堅(jiān)持講普通話，而且力求講好普通話，并逐步養(yǎng)成說(shuō)普通話的習(xí)慣。學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)時(shí)，教師要隨時(shí)糾正其語(yǔ)病，提高其用詞的準(zhǔn)確性，并提醒他們表達(dá)完整的意思。逐步使學(xué)生樹(shù)立“動(dòng)口即是練說(shuō)”的觀念，從而自覺(jué)地隨時(shí)隨地培養(yǎng)自己的口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)口語(yǔ)交際的目標(biāo)中指出：“與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌”。有禮貌不僅是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的一個(gè)重要方面，而且直接關(guān)系到口語(yǔ)交際的實(shí)效性。俗話說(shuō)：“問(wèn)路不施禮，多走二十里”。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生注意說(shuō)話的儀態(tài)和用語(yǔ)，恰當(dāng)使用稱謂，對(duì)別人多用敬語(yǔ)，對(duì)自己多用謙詞，對(duì)不便直說(shuō)的事情多用委婉語(yǔ)，并配合恰當(dāng)?shù)谋砬�、手�?shì)等形體語(yǔ)言，做到言之有禮，說(shuō)話得體。對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際的舉止應(yīng)提出嚴(yán)格要求：姿態(tài)自然，舉止大方。站，自然站正，微收下巴，不顫腿，不絞衣角；坐，自然挺胸，全身放松。說(shuō)話時(shí)，眼神不游離，不閃躲，不目中無(wú)人，面帶微笑，不伸舌頭、不做鬼臉；用語(yǔ)恰當(dāng)，禮貌待人。能根據(jù)不同的對(duì)象、不同的場(chǎng)合及不同的談話內(nèi)容，說(shuō)恰當(dāng)、得體的話。還能根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用禮貌用語(yǔ)，并輔以表情和手勢(shì)等體態(tài)語(yǔ)，加強(qiáng)口語(yǔ)的'表達(dá)效果。傾聽(tīng)過(guò)程中，禮貌待人，目光平視，不和同學(xué)交流，不隨意打斷別人的講話，思考領(lǐng)會(huì)別人話語(yǔ)的意思，記住要點(diǎn)。

　　四延伸課外，增加交際的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)實(shí)踐能力。課堂教學(xué)不可能把口語(yǔ)交際變成簡(jiǎn)單的公式或提綱，只是展現(xiàn)其一些特點(diǎn)。學(xué)�；顒�(dòng)只為學(xué)生提供口語(yǔ)交際的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，而更多是學(xué)生離開(kāi)學(xué)校后可能面對(duì)社會(huì)的語(yǔ)言和環(huán)境之間關(guān)系的。把口語(yǔ)交際延伸到課外口語(yǔ)交際能力的形成不是一個(gè)短期行為，它具有長(zhǎng)效性。短短的40分鐘只為學(xué)生交際提供一個(gè)平臺(tái)，生活才是交際的大舞臺(tái)。因此，鼓勵(lì)學(xué)生與家長(zhǎng)、朋友、社會(huì)上的人進(jìn)行互動(dòng)，進(jìn)行交際，在生活中與人交往。根據(jù)不同的場(chǎng)合的需要，恰當(dāng)機(jī)敏地進(jìn)行口語(yǔ)交際，如禮貌用語(yǔ)、日常用語(yǔ)、日常會(huì)話、打電話、問(wèn)路、購(gòu)物等，讓孩子在實(shí)踐中去領(lǐng)會(huì)自己的語(yǔ)言是否得體，使用的語(yǔ)言是否與交談的情景相協(xié)調(diào)，是否可以為大多數(shù)人接受，什么時(shí)候該說(shuō)，什么時(shí)候不該說(shuō)，對(duì)誰(shuí)說(shuō)，怎樣說(shuō)。

　　五是關(guān)注過(guò)程、積極評(píng)價(jià)“口語(yǔ)交際”是一個(gè)多向互動(dòng)的過(guò)程中，在互動(dòng)中不僅要發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力，能闡明自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，還要求學(xué)生具有良好的傾聽(tīng)能力和應(yīng)對(duì)能力。既要專(zhuān)心致志地聽(tīng)人發(fā)言，并對(duì)稍縱即逝的語(yǔ)言內(nèi)容做出快速反應(yīng)，明白對(duì)方說(shuō)話的意圖，捕捉說(shuō)話者的觀點(diǎn)，并經(jīng)過(guò)加工形成自己的觀點(diǎn)，又要表達(dá)自己的看法，在這一復(fù)雜的過(guò)程中，需要老師時(shí)刻關(guān)注過(guò)程、引導(dǎo)、激勵(lì)，使交際活動(dòng)順序進(jìn)行。小學(xué)生在口語(yǔ)交際訓(xùn)練中有兩個(gè)突出特點(diǎn)：一是他們有極大的爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理。二是他們很想把客觀事物看懂看透，把話說(shuō)對(duì)說(shuō)好，但要受現(xiàn)有知識(shí)水平和認(rèn)識(shí)表達(dá)能力等因素的制約。這種“雙重性”，給評(píng)價(jià)工作提出了特殊要求——評(píng)價(jià)要突出激勵(lì)性，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步和成績(jī)，都應(yīng)該以充分的肯定，以滿足學(xué)生的心理需求。

　　總之，對(duì)于口語(yǔ)交際這種課型，作為教師，準(zhǔn)確把握教材，合理利用教材，在生活中挖掘教材。同時(shí)創(chuàng)建民主、寬松的教學(xué)環(huán)境，建立融洽的師生關(guān)系，平等地對(duì)待全體學(xué)生，滿足學(xué)生的自我肯定。在真實(shí)的情境中激發(fā)學(xué)生交際的興趣和熱情，讓學(xué)生在互動(dòng)的過(guò)程中學(xué)會(huì)溝通，一定能激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲，更好地激起他們交際的欲望，改變這種高耗低效的教學(xué)現(xiàn)狀，為其以后的學(xué)習(xí)生活打下基礎(chǔ)。

　　此問(wèn)卷調(diào)查用于調(diào)查了解口語(yǔ)交際現(xiàn)狀，對(duì)現(xiàn)行口語(yǔ)交際教學(xué)現(xiàn)狀作全面的了解，調(diào)查結(jié)果作為《農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與策略研究》的依據(jù)，請(qǐng)各位教師在相應(yīng)的括號(hào)里打“√”。

　　1、你喜歡上口語(yǔ)交際課嗎？A、喜歡B、一般，完成任務(wù)C、不喜歡

　　2、你認(rèn)為口語(yǔ)交際教學(xué)對(duì)學(xué)生A、有用，很有必要B、一般，可要可不要C、沒(méi)用，沒(méi)必要開(kāi)設(shè)

　　3。一堂口語(yǔ)交際課，學(xué)生討論＿幾分鐘，發(fā)言＿人次，教師講＿分鐘。

　　4、學(xué)生上臺(tái)發(fā)言后，你會(huì)：A、及時(shí)點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)為主B、表?yè)P(yáng)批評(píng)參半C、沒(méi)有什么鼓勵(lì)性語(yǔ)言

　　5、你喜歡怎樣上課口語(yǔ)交際課？A、精細(xì)準(zhǔn)備B、按圖索驥，照教材上C、即興發(fā)揮

　　6、上口語(yǔ)交際課，你會(huì)：A、形式多樣B、方法雷同C、偶爾變化一下形式

　　7、上口語(yǔ)交際課學(xué)生跑題后你會(huì)怎樣？A、順其自然B、及時(shí)引導(dǎo)C、大聲責(zé)備

　　8、當(dāng)口語(yǔ)交際教學(xué)課堂出現(xiàn)冷場(chǎng)時(shí)，你會(huì)怎樣？A、教師示范，作下水文B、責(zé)備學(xué)生不積極配合C調(diào)整思路，重新引導(dǎo)D匆匆結(jié)束

　　9、對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際A、專(zhuān)門(mén)上口語(yǔ)交際課B、在平時(shí)的教學(xué)中隨時(shí)穿插

　　10、上口語(yǔ)交際課的時(shí)間安排A、充分保證B、隨意占用C、忽略不上

　　11、口語(yǔ)交際課的內(nèi)容A、完全按教材上B、選擇貼近生活或?qū)W生感興趣的話題組織教學(xué)C、以上兩點(diǎn)都有

　　12、口語(yǔ)交際課時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)A、膽子小，態(tài)度拘謹(jǐn)占%

　　B、口齒不清，發(fā)音不準(zhǔn)占%C、缺乏條理，辭不達(dá)意的占%

　　D、大方自然，口齒清晰，有條理占%

　　13、你認(rèn)為在上口語(yǔ)交際課時(shí)，哪幾種教學(xué)模式最有效？A、生活話的口語(yǔ)交際模式B、情境式口語(yǔ)交際模式C、合作式的口語(yǔ)交際教學(xué)D、其他模式，如___（補(bǔ)充）

　　14、你在口語(yǔ)交際教學(xué)中，遇到哪些困難？（簡(jiǎn)答）

　　同學(xué)們，你們好！這是一張關(guān)于語(yǔ)文口語(yǔ)交際課的調(diào)查問(wèn)卷，希望同學(xué)們能夠按照自己真實(shí)的感受如實(shí)的作答：

　　1、你喜歡上口語(yǔ)交際課嗎？A。喜歡B。一般C。不喜歡

　　2、學(xué)習(xí)課文與上口語(yǔ)交際課，你更喜歡哪一種？

　　A。學(xué)習(xí)課文B上口語(yǔ)交際課

　　3、你喜歡上口語(yǔ)交際課的原因是：A好玩B不用寫(xiě)作業(yè)C可以和同學(xué)聊天D可以鍛煉自己的口才，有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)

　　4、口語(yǔ)交際課上，老師要求小組討論，你是：

　　A積極參與討論B聽(tīng)別人說(shuō)的多，自己說(shuō)的少C懶得討論

　　5、口語(yǔ)交際課上，同學(xué)推選你代表上臺(tái)發(fā)言：

　　A樂(lè)意B不樂(lè)意，一口推脫干部C半推半就

　　6、你喜歡上哪一種形式的口語(yǔ)交際課（可多選）：A介紹類(lèi)B演講類(lèi)C交往類(lèi)D表演類(lèi)E討論類(lèi)

　　7、你喜歡怎樣上口語(yǔ)交際課？

　　A即興發(fā)揮B稍作準(zhǔn)備C充分準(zhǔn)備

　　8、你喜歡口語(yǔ)交際課的內(nèi)容：A按書(shū)上內(nèi)容上B選貼近生活的話題上

　　9、你希望上口語(yǔ)交際課的時(shí)間：A上專(zhuān)門(mén)的口語(yǔ)交際課B結(jié)合閱讀，寫(xiě)作和課文教學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練C不上

　　10、你的語(yǔ)文老師組織過(guò)哪些口語(yǔ)練習(xí)活動(dòng)？（可多選）：

　　A課前演講B辯論賽C故事會(huì)D小組形式的討論E其他

　　11、口語(yǔ)交際課上你：A敢大膽發(fā)言B怕別人笑，不敢發(fā)言

　　12、口語(yǔ)交際課上，你的發(fā)言遭來(lái)了同學(xué)的譏笑：

　　A你心灰意冷，從此不想上臺(tái)發(fā)言了B心想沒(méi)關(guān)系，下次再努力

　　13、口語(yǔ)交際課上，同學(xué)的發(fā)言與你的觀點(diǎn)不同時(shí)。你是：

　　A及時(shí)指出B耐心聽(tīng)他講完，再闡明你的觀點(diǎn)C沉默

　　14、在生活中，你與別人交往時(shí)，會(huì)：

　　A能流利表達(dá)自己的意愿B說(shuō)話臉紅，結(jié)結(jié)巴巴C沉默寡言

　　15、在生活中，你與別人交往時(shí)，會(huì)：

　　A你主動(dòng)B別人比你主動(dòng)C不輕易和別人說(shuō)話

　　16、一個(gè)星期內(nèi)，你積極參與與小組討論___次，上臺(tái)發(fā)言___次

　　A0次B一次至二次C三次至四次D多次

　　17、同學(xué)上臺(tái)發(fā)言時(shí)，你會(huì)怎樣做？A認(rèn)真聽(tīng)，吸取別人的長(zhǎng)處B邊聽(tīng)邊發(fā)笑C自己做自己的D邊聽(tīng)邊議論

　　18、通過(guò)上口語(yǔ)交際課，你認(rèn)為自己：A口語(yǔ)交際能力有所提高B口語(yǔ)交際能力提高很快C原地踏步，與原來(lái)沒(méi)兩樣D變得不敢說(shuō)了

　　19、你最難忘的一堂口語(yǔ)交際課是什么課？為什么難忘？（簡(jiǎn)答）

　　20、你想建議老師怎樣上口語(yǔ)交際課？（簡(jiǎn)答）