高職院校的大學(xué)生錄取分?jǐn)?shù)相對(duì)較低，在過(guò)去的成長(zhǎng)經(jīng)歷中普遍因?qū)W習(xí)成績(jī)差受到了父母較多的批評(píng)與老師長(zhǎng)期的忽視，造成了他們整體自信心不足、自控力較差、學(xué)習(xí)態(tài)度消極、人生目標(biāo)缺失，同時(shí)內(nèi)心又極度渴望獲得他人的認(rèn)可和關(guān)注。作為高職院校的輔導(dǎo)員，尊重關(guān)心學(xué)生，利用賞識(shí)教育發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，為學(xué)生種下希望的種子，幫助他們重拾自信成長(zhǎng)成才尤為重要。

一、賞識(shí)教育的內(nèi)涵

賞識(shí)教育是教育者通過(guò)激勵(lì)、表?yè)P(yáng)等有效方式對(duì)被教育者的行為進(jìn)行肯定贊賞，以此來(lái)強(qiáng)化被教育者行為的過(guò)程。賞識(shí)教育并非單純的表?yè)P(yáng)和夸獎(jiǎng)，而是通過(guò)合理手段對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行贊賞，給出學(xué)生明確的發(fā)展目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，以此來(lái)引導(dǎo)他們朝著我們所期望的方向發(fā)展。

賞識(shí)教育是以人為本的教育，是有愛(ài)、有情懷、有生命力的教育。美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆斯說(shuō)：“人性中最深切的渴望就是獲得他人的贊賞”。賞識(shí)教育通過(guò)肯定學(xué)生的行為結(jié)果，營(yíng)造出“你能行”的外界環(huán)境，為學(xué)生提供由外向內(nèi)的正向激勵(lì)，喚起他們內(nèi)心的積極因素，使學(xué)生逐步形成自我肯定的意識(shí)，最終內(nèi)化為“我能行”的積極心態(tài)。

二、賞識(shí)教育的實(shí)踐

筆者經(jīng)過(guò)近年來(lái)的探索與實(shí)踐構(gòu)建了高職院校輔導(dǎo)員“1432”賞識(shí)育人法，通過(guò)“樹(shù)立一個(gè)工作理念，凝聚四大育人主體，開(kāi)展三項(xiàng)基礎(chǔ)工作，打造兩個(gè)精品系列”幫助高職院校學(xué)生懷夢(mèng)、追夢(mèng)、圓夢(mèng)，讓每個(gè)學(xué)生都有人生出彩的機(jī)會(huì)。

（一）樹(shù)立一個(gè)工作理念，努力提升賞識(shí)教育育人水平

輔導(dǎo)員要從思想上深刻地認(rèn)識(shí)賞識(shí)教育的內(nèi)涵，樹(shù)立“學(xué)會(huì)接受，承認(rèn)差異,允許失敗，無(wú)限熱愛(ài)”的工作理念。

首先學(xué)會(huì)接受自己的學(xué)生。高職院校的學(xué)生可能跟傳統(tǒng)意義的“好學(xué)生”存在一定差距，甚至有些會(huì)被貼上“壞學(xué)生”的標(biāo)簽。但是作為輔導(dǎo)員，我們一定要清楚地認(rèn)識(shí)到?jīng)]有壞學(xué)生，只有需要我們幫助的學(xué)生。其次，承認(rèn)學(xué)生之間是存在差異的，正如屈原在《卜居》中提到“尺有所短，寸有所長(zhǎng)，這就要求我們不能以同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量所有學(xué)生。同時(shí)，允許學(xué)生失敗，鼓勵(lì)他們勇于嘗試。最重要的，我們要有一顆無(wú)限熱愛(ài)學(xué)生的心。賞識(shí)教育的本質(zhì)是愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)就不會(huì)有賞識(shí)，沒(méi)有賞識(shí)也就談不上教育。

（二）凝聚四大育人主體，充分發(fā)揮賞識(shí)教育育人優(yōu)勢(shì)

賞識(shí)教育的開(kāi)展需要凝聚學(xué)生本人、輔導(dǎo)員、團(tuán)學(xué)干部、家長(zhǎng)四大主體的力量。賞識(shí)教育的最終目的是希望激發(fā)學(xué)生本人的內(nèi)驅(qū)力樹(shù)立自信進(jìn)行自我賞識(shí)，因此，學(xué)生本人既是賞識(shí)教育的客體也是賞識(shí)教育的主體。同時(shí)，輔導(dǎo)員個(gè)人力量有限，需要借助團(tuán)學(xué)干部、學(xué)生家長(zhǎng)的力量，為學(xué)生營(yíng)造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環(huán)境，以最大程度發(fā)揮賞識(shí)教育的育人優(yōu)勢(shì)。

（三）開(kāi)展三項(xiàng)基礎(chǔ)工作，積極夯實(shí)賞識(shí)教育育人基礎(chǔ)

1.開(kāi)展一場(chǎng)師生共同參與的團(tuán)建活動(dòng)。團(tuán)建活動(dòng)可以幫助師生彼此快速熟悉，打造和諧溫馨的班級(jí)文化。同時(shí)，輔導(dǎo)員可以通過(guò)團(tuán)建活動(dòng)近距離觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)特殊學(xué)生，為日后賞識(shí)教育的開(kāi)展打下基礎(chǔ)。團(tuán)建活動(dòng)結(jié)束后輔導(dǎo)員要進(jìn)一步做總結(jié)進(jìn)行思想引領(lǐng)，絕不能讓活動(dòng)停留在熱鬧層面。

2.和學(xué)生及其家長(zhǎng)進(jìn)行一次深入交流。全面了解學(xué)生成長(zhǎng)經(jīng)歷、興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)及心理狀態(tài)，認(rèn)真分析他們內(nèi)心真實(shí)需求，有助于輔導(dǎo)員真誠(chéng)客觀地進(jìn)行賞識(shí)教育。同時(shí)，家長(zhǎng)在學(xué)生成長(zhǎng)道路上扮演著重要角色，對(duì)學(xué)生影響深遠(yuǎn)，輔導(dǎo)員要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，向家長(zhǎng)傳達(dá)賞識(shí)教育理念，家校合作，共同促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

3.關(guān)注學(xué)生發(fā)展足跡建立一本成長(zhǎng)檔案。成長(zhǎng)檔案除記錄學(xué)生基本信息外，還應(yīng)由班級(jí)專(zhuān)人負(fù)責(zé)詳細(xì)記錄每位學(xué)生的成長(zhǎng)，包括參加的每一次活動(dòng)、為班級(jí)做的貢獻(xiàn)，取得的每一個(gè)微小進(jìn)步。輔導(dǎo)員要做到周周查閱，月月總結(jié)，隨時(shí)掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，及時(shí)進(jìn)行真誠(chéng)表?yè)P(yáng)。

（四）打造兩個(gè)精品活動(dòng)，不斷創(chuàng)新賞識(shí)教育育人途徑

1.為普通學(xué)生精心組織一場(chǎng)班級(jí)頒獎(jiǎng)典禮。每學(xué)期初對(duì)班級(jí)工作進(jìn)行梳理總結(jié)，用賞識(shí)的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，巧妙設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)，為普通學(xué)生精心組織班級(jí)頒獎(jiǎng)典禮。頒獎(jiǎng)典禮的目的是利用儀式感對(duì)學(xué)生難以察覺(jué)的閃光點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化，以此來(lái)增強(qiáng)他們的自信心，引導(dǎo)他們朝著輔導(dǎo)員所希望的方向發(fā)展，因此獎(jiǎng)項(xiàng)的設(shè)置非常重要。筆者根據(jù)所在學(xué)校學(xué)生工作管理要求及所帶班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)置了“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)”、“課程全勤獎(jiǎng)”、“班級(jí)貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”“個(gè)人量化優(yōu)秀獎(jiǎng)”、“宿舍內(nèi)務(wù)先進(jìn)標(biāo)兵”等獎(jiǎng)項(xiàng)。

2.利用特殊時(shí)間節(jié)點(diǎn)為學(xué)生送上真誠(chéng)祝福。生日對(duì)每個(gè)學(xué)生都有非常重要的意義，輔導(dǎo)員要利用好這個(gè)特殊時(shí)間節(jié)點(diǎn)有效開(kāi)展賞識(shí)教育。筆者會(huì)在每個(gè)學(xué)生生日時(shí)手寫(xiě)一張生日賀卡，與學(xué)生拍一張合影，與家長(zhǎng)通一次電話，送上祝福的同時(shí)就學(xué)生的進(jìn)步進(jìn)行真誠(chéng)有愛(ài)的表?yè)P(yáng)。

三、賞識(shí)教育實(shí)施的注意事項(xiàng)

1.互相賞識(shí)。賞識(shí)教育建立在師生相互認(rèn)可，互相賞識(shí)的基礎(chǔ)上，正所謂“親其師信其道”。因此，輔導(dǎo)員要先走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，讓學(xué)生接受自己，建立平等和諧的師生關(guān)系，絕不能夠“剃頭挑子一頭熱”。

2.真誠(chéng)及時(shí)。賞識(shí)教育要實(shí)事求是，基于學(xué)生的客觀表現(xiàn)，不能脫離現(xiàn)實(shí)，否則將會(huì)失去賞識(shí)教育的真諦。同時(shí)，輔導(dǎo)員發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)后要及時(shí)開(kāi)展賞識(shí)教育，間隔時(shí)間越長(zhǎng)，教育效果越弱化。

3.賞罰分明。賞識(shí)教育絕不是縱容，對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的行為要通過(guò)正確方法及時(shí)指出并加以糾正，尤其在高職院校，懲戒是一種不可或缺的教育方式。輔導(dǎo)員要利用好“賞識(shí)”與“懲戒”這兩把利劍，以發(fā)揮最大的育人功能。

4.因人而異。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，需要我們認(rèn)真對(duì)待，因材施教，做到精準(zhǔn)滴灌，而非大水漫溉。

高職學(xué)生雖然起點(diǎn)較低，但同樣是實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)道路上的筑夢(mèng)人。輔導(dǎo)員要正確認(rèn)識(shí)高職學(xué)生的特點(diǎn)，合理運(yùn)用賞識(shí)教育，圍繞學(xué)生，服務(wù)學(xué)生，關(guān)照學(xué)生，做好學(xué)生筑夢(mèng)路上的引路人，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。