當(dāng)編程遇上動畫，屏幕里的故事“活”起來​​
“如果讓你設(shè)計一個會跳舞的太陽，或者讓小貓在屏幕上追蝴蝶，你們覺得該怎么‘告訴’電腦呢？”活動開始，志愿者們以孩子們熟悉的動畫角色為切入點(diǎn)，用直觀的圖形化編程工具演示如何通過積木式指令組合讓角色“動”起來。
不同于傳統(tǒng)計算機(jī)課的枯燥理論，課堂變成了創(chuàng)意工坊：孩子們拖動彩色指令塊，看著自己設(shè)計的角色在屏幕上旋轉(zhuǎn)、跳躍，不時發(fā)出驚喜的歡呼。“我讓它們動起來了！原來編程就像拼樂高一樣簡單！”一位小朋友興奮地向同伴展示自己的作品，指尖飛舞間，抽象的編程邏輯化作了可見的童趣世界。
“小老師”與“小學(xué)員”的雙向成長​​
在實踐環(huán)節(jié)，大學(xué)生志愿者們化身“技術(shù)顧問”，手把手指導(dǎo)孩子們分組完成主題動畫設(shè)計。從設(shè)計劇情到調(diào)試動作，孩子們天馬行空的想象力不斷碰撞。志愿者們則引導(dǎo)他們拆分步驟，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為可執(zhí)行的代碼邏輯。
“孩子們的問題常常讓我們眼前一亮，比如問‘怎么讓AI角色自己編故事’，這其實涉及更復(fù)雜的算法。”大家們感慨道，“教學(xué)相長，他們的好奇心也推動我們思考如何用更簡單的方式傳遞專業(yè)知識。
高校社區(qū)聯(lián)動，讓公益服務(wù)“可持續(xù)”​​
作為“夏日螢火”項目的負(fù)責(zé)人，劉書銘表示：“我們希望通過暑期志愿服務(wù)，既緩解社區(qū)兒童托管的教育資源短缺，也讓大學(xué)生在服務(wù)中錘煉實踐能力，形成‘高校賦能社區(qū)，社區(qū)反哺育人’的良性循環(huán)。”
活動結(jié)束時，不少孩子圍著志愿者追問下次課程時間，而屏幕上一幀幀稚嫩卻生動的動畫作品，正如同夏日螢火，閃爍著教育與科技交融的微光。
教育有溫度，成長無邊界。當(dāng)代碼成為童心的畫筆，社區(qū)的每一個角落，都可能孕育未來創(chuàng)新的星火。