為貫徹落實國家關(guān)于促進(jìn)教育均衡發(fā)展與服務(wù)鄉(xiāng)村振興的戰(zhàn)略部署，充分發(fā)揮高校社會服務(wù)職能，引導(dǎo)青年學(xué)子深入基層、了解國情，7月3日至5日，應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)院“數(shù)”啟青禾鄉(xiāng)村教育振興調(diào)研團(tuán)前往連云港市灌云縣開展暑期社會實踐活動。實踐團(tuán)隊通過座談會、實地調(diào)研、支教課堂、鄉(xiāng)村振興企業(yè)調(diào)研等多種形式，全方位探尋灌云縣教育與鄉(xiāng)村發(fā)展的脈絡(luò)，為當(dāng)?shù)匕l(fā)展貢獻(xiàn)青年智慧。江蘇省連云港市灌云縣教育局黨委委員嵇寒冰、教育局后勤服務(wù)中心辦事員黃生枝、灌云縣馬蹄小學(xué)校長李士旺、灌云縣王范小學(xué)校長李洪兵、灌云縣楊范小學(xué)石門教學(xué)點校長楊旭、灌云縣侍圩村村書記侍劍、學(xué)院黨委副書記孫曉飛、團(tuán)委書記李攻明以及團(tuán)隊七名同學(xué)參加本次實踐活動。
聚焦基層實踐：剖析灌云村小困境
7月3日下午，實踐團(tuán)隊抵達(dá)灌云縣教育局，在灌云縣教育局黨委委員嵇寒冰的介紹下詳細(xì)了解了當(dāng)前灌云縣村小發(fā)展面臨的多重挑戰(zhàn)：生源持續(xù)銳減，部分學(xué)校已撤并為教學(xué)點，僅少數(shù)保留完整辦學(xué)規(guī)模，且未來或逐步向九年制學(xué)校轉(zhuǎn)型；雖師資配備標(biāo)準(zhǔn)達(dá)標(biāo)，但因音體美信等小學(xué)科教師缺失、教學(xué)活動相對單調(diào)，與縣城學(xué)校存在差距，加之農(nóng)村家長多為祖輩監(jiān)護(hù)，輔導(dǎo)能力有限，部分家庭因貧、離異等因素難以支持孩子學(xué)習(xí)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量提升受限；盡管村小教師享有超1000元的鄉(xiāng)鎮(zhèn)補貼，待遇優(yōu)于縣城，但縣城教學(xué)強度大、村小生源流失的現(xiàn)實，仍折射出城鄉(xiāng)教育資源均衡的難題。

7月4日上午，實踐團(tuán)隊前往三所村小進(jìn)行調(diào)研。首先實踐團(tuán)隊走進(jìn)灌云縣馬蹄小學(xué)，灌云縣馬蹄小學(xué)校長李士旺介紹道：“我校教師年齡結(jié)構(gòu)偏大，中老年的教師為主，學(xué)生僅有64人。”李士旺校長帶我們走進(jìn)教室，深入了解學(xué)校教學(xué)設(shè)施和硬件設(shè)備，感受其辦學(xué)困境。在走訪的最后，李士旺校長笑著對我們說：“馬蹄小學(xué)很快就要被我蹬沒了。”這句看似幽默的話，背后卻是對村小未來發(fā)展的擔(dān)憂與無奈，也讓實踐團(tuán)隊成員深刻感受到城鄉(xiāng)教育發(fā)展面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。​
離開馬蹄小學(xué)，實踐團(tuán)隊來到了第二所村小 —— 灌云縣王范小學(xué)。校長李洪兵介紹：“王范小學(xué)的學(xué)生數(shù)量僅有74人，但同樣面臨著許多嚴(yán)峻的問題。”在走訪過程中，團(tuán)隊發(fā)現(xiàn)該校的基礎(chǔ)設(shè)施條件尤為惡劣，學(xué)校內(nèi)只能使用井水，教室內(nèi)連風(fēng)扇都沒有。然而，老師們憑借著對教育的熱愛和責(zé)任心，努力為學(xué)生創(chuàng)造盡可能豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，堅守在教學(xué)崗位上，校長李洪兵說：“我本不耐熱，但我學(xué)會了適應(yīng)。”李洪兵校長眼中的光從未黯淡，而是對教育最樸素的熱愛和那份放不下的責(zé)任。
最后，實踐團(tuán)隊抵達(dá)了第三所村小 —— 灌云縣楊范小學(xué)石門教學(xué)點。雖然該學(xué)校環(huán)境良好、設(shè)施齊全。但是校長楊旭表示：“年輕教師不愿意前來任教，學(xué)校教師隊伍中四十歲以下教師僅有1名，我們最缺的就是年輕教師，他們帶來的新觀念、新方法對孩子們很重要。”
此次對三所村小的調(diào)研，讓實踐團(tuán)隊深入了解了鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校在師資力量、硬件設(shè)施、學(xué)生數(shù)量等方面存在的困境。每一所村小都有著自己的困難與堅守，每一位鄉(xiāng)村教師都在為孩子們的成長默默付出。如何改善鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校的辦學(xué)條件，留住優(yōu)秀教師，讓更多農(nóng)村孩子享受到優(yōu)質(zhì)教育，成為擺在我們面前的重要課題。
投身支教行動：點亮益海學(xué)子夏日課堂
7月4日下午，告別三所村小，實踐團(tuán)隊一行來到灌云縣益海助學(xué)中心，隨即兵分兩路，在兩個教學(xué)班里為60名中小學(xué)生開啟了別開生面的支教課堂。
數(shù)學(xué)文化課上，志愿者們把枯燥的公式藏進(jìn)趣味故事里，用生活中的經(jīng)典案例串聯(lián)起抽象的定理，再穿插幾輪緊張又有趣的數(shù)學(xué)小游戲——孩子們時而為解開謎題拍手歡呼，時而圍在一起激烈討論，原本晦澀的數(shù)學(xué)奧秘，就在這輕松的互動里悄悄鉆進(jìn)了心里。
人工智能分享課更是點燃了孩子們的好奇心。志愿者用“會說話的音箱”“能掃地的機器人”等身邊的例子，把高深的人工智能概念講得淺顯易懂。更讓人興奮的是，大家還親手操作起人工智能，與AI對話，孩子們眼睛里閃爍著對科技的向往。
暑期安全課則像一場生動的“防護(hù)演練”，志愿者們結(jié)合真實案例，把防溺水的“六不準(zhǔn)”、過馬路的“三看”、網(wǎng)絡(luò)交友的“三不”等知識編成順口溜，孩子們跟著念得朗朗上口，遇到情景模擬題時，還會爭先恐后地舉手搶答“應(yīng)該怎么做”。
志愿者們早已備好了水彩筆、筆記本等小禮品，將這些小禮品送到積極互動的孩子手里。清脆的笑聲、熱烈的討論、驚喜的歡呼在教室里此起彼伏，原本安靜的助學(xué)中心，此刻成了盛滿歡樂與知識的陽光屋。
探訪特色產(chǎn)業(yè)：探尋豆丹養(yǎng)殖助農(nóng)路徑
7月5日上午，實踐團(tuán)隊的調(diào)研腳步轉(zhuǎn)向鄉(xiāng)村振興的鮮活實踐場——灌云縣侍圩村的豆丹養(yǎng)殖支柱企業(yè)。走進(jìn)企業(yè)核心養(yǎng)殖區(qū)，侍圩村村書記侍劍一邊帶領(lǐng)大家查看豆丹生長環(huán)境，一邊細(xì)致介紹著這條特色產(chǎn)業(yè)鏈的運作：“咱們的豆丹從育種到加工都有嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，眼下產(chǎn)品主要在省內(nèi)熱銷，但品牌名氣還沒打出去，想往省外拓市場，確實得費不少勁。”
作為“中國豆丹美食之鄉(xiāng)”，灌云早已不滿足于單一的養(yǎng)殖環(huán)節(jié)。如今這里已編織起一張覆蓋育種研發(fā)、生態(tài)養(yǎng)殖、精深加工、電商銷售乃至豆丹主題文旅的全產(chǎn)業(yè)鏈網(wǎng)絡(luò)，成為全國規(guī)模最大的豆丹產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)。而這一切的根基，正是那套“大豆+豆丹”的創(chuàng)新種養(yǎng)模式——通過優(yōu)化豆丹養(yǎng)殖周期與大豆生長節(jié)律，既讓豆丹個頭更壯、產(chǎn)量更高，又保證了大豆畝產(chǎn)不打折扣，真正實現(xiàn)了“一畝田收兩份糧”的雙贏。
侍劍書記指著連片的種養(yǎng)基地，眼里滿是對未來的期許：“現(xiàn)在我們正聯(lián)合高校搞品種改良，讓這小小的蟲子變成帶動更多鄉(xiāng)親致富的‘金疙瘩’。等品牌響了、路子寬了，說不定將來全國人民都能嘗到咱侍圩的豆丹味。”
此次的實踐活動，讓“數(shù)”啟青禾鄉(xiāng)村教育振興調(diào)研團(tuán)的成員們深刻體會到：鄉(xiāng)村教育振興，恰是鄉(xiāng)村發(fā)展最堅實的基石。那些村小里堅守的身影、助學(xué)中心里孩子們求知的眼神，都在訴說著教育對鄉(xiāng)村未來的重量——它不僅是知識的傳遞，更是希望的播種，是讓鄉(xiāng)村留住人才、煥發(fā)活力的源頭活水。        
教育與產(chǎn)業(yè)的相互賦能、協(xié)同前行，正是鄉(xiāng)村教育振興最動人的圖景。作為青年學(xué)子，團(tuán)隊將帶著這份調(diào)研收獲，把課堂所學(xué)與鄉(xiāng)村所需緊密結(jié)合，既為教育振興獻(xiàn)計獻(xiàn)策，也為產(chǎn)業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)數(shù)理智慧，讓青春力量融入鄉(xiāng)村教育振興的浪潮，讓“青禾”在教育的滋養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)的沃土中，茁壯成長。（南京財經(jīng)大學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)院 彭闊供稿）