7月11日，陜西理工大學(xué)聚力推普·聲動(dòng)鄉(xiāng)野實(shí)踐團(tuán)前往漢中市南鄭區(qū)兩河鎮(zhèn)，開展為期6天的普通話推廣與調(diào)研活動(dòng)，在這里書寫語(yǔ)言助力鄉(xiāng)村振興的生動(dòng)實(shí)踐。這支由師生組成的青春力量深入田間地頭與鄉(xiāng)村課堂，以調(diào)研為基、以實(shí)踐為橋，在秦巴山區(qū)書寫語(yǔ)言助力鄉(xiāng)村振興的生動(dòng)注腳；以普通話推廣為支點(diǎn)，探尋文化傳承、民族團(tuán)結(jié)與鄉(xiāng)村發(fā)展的新可能，在方言與普通話的交織中，架起一座連通鄉(xiāng)土與時(shí)代的“心橋”。
方音為根 普語(yǔ)為翼
在三門村小學(xué)，實(shí)踐團(tuán)以“講普通話 寫規(guī)范字”為起點(diǎn)，將拼音教學(xué)轉(zhuǎn)化為開啟文化之門的鑰匙。成員們帶領(lǐng)孩子們從《三字經(jīng)》的啟蒙誦讀到《我和我的祖國(guó)》的深情詠唱，用標(biāo)準(zhǔn)普通話串聯(lián)中華文脈。此外，實(shí)踐團(tuán)運(yùn)用“柔性推普”策略，通過繞口令擂臺(tái)賽、方言與普通話“互譯游戲”、情景劇排練等趣味活動(dòng)，讓孩子們?cè)跉g笑中自然接納普通話。一位扎著小辮的女孩在課間坦言：“雖然和同學(xué)玩說(shuō)方言更順口，但老師的普通話也很好聽，我們都想學(xué)普通話。”推廣普通話，并非要替代鄉(xiāng)音，而是讓孩子們?cè)谑刈o(hù)方言根脈的同時(shí)，也能自信運(yùn)用普通話連接更廣闊的世界。
  實(shí)踐團(tuán)精心設(shè)計(jì)了《講好中國(guó)話》節(jié)目，孩子們?cè)趨R演時(shí)自信演繹集體朗誦與繞口令，從羞澀到昂揚(yáng)的蛻變贏得滿堂掌聲，清亮童聲傳遍鄉(xiāng)野：“一字一句中國(guó)話，千言萬(wàn)語(yǔ)傳天下……”
    田間譯站 破壁增收
穿行于三門村的鄉(xiāng)間小徑，實(shí)踐團(tuán)成員化身“語(yǔ)言翻譯官”。菜地里，他們?yōu)榇迕袷崂?ldquo;灌溉”“輪作”等現(xiàn)代農(nóng)業(yè)術(shù)語(yǔ)；溪水邊，耐心指導(dǎo)大媽用普通話嘮家常。他們?cè)谠L談中傾聽村民的真實(shí)需求，一位年輕母親的心聲令人動(dòng)容：“娃兒能學(xué)好普通話，將來(lái)才有走出大山的本領(lǐng)。”普通話不再是“任務(wù)”，而成為村民談生意、迎游客、輔導(dǎo)孫輩的實(shí)用工具。同步開展的問卷調(diào)查顯示，超七成村民認(rèn)為普通話對(duì)就業(yè)與教育“非常必要”，但近半數(shù)坦言使用“困難”——數(shù)據(jù)背后，是鄉(xiāng)土對(duì)溝通的迫切渴望與實(shí)踐團(tuán)“尊重與引導(dǎo)并重”的回應(yīng)。
  在采訪到南鄭區(qū)黃官鎮(zhèn)的黃關(guān)酒廠的負(fù)責(zé)人何先生時(shí)，他坦言，酒廠曾因方言溝通障礙，發(fā)展之路步履維艱，“過去酒質(zhì)再好也難外銷，方言讓客戶難以理解產(chǎn)品優(yōu)勢(shì)，銷路始終受限。”轉(zhuǎn)機(jī)始于普通話直播的嘗試，團(tuán)隊(duì)從最初的生澀到熟練運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)普通話講解原料、工藝與文化內(nèi)涵，堅(jiān)持換來(lái)驚人成效：銷售額實(shí)現(xiàn)數(shù)十倍增長(zhǎng)。收益激增為鄉(xiāng)村振興注入強(qiáng)勁動(dòng)能——酒廠規(guī)模擴(kuò)大后，為周邊村民提供了釀酒、包裝、物流等穩(wěn)定就業(yè)崗位，并拉動(dòng)了本地高粱、小麥種植，形成良性產(chǎn)業(yè)鏈。全國(guó)各地的客戶通過直播間感受黃關(guān)酒文化。何先生感慨：“方言曾造成隔閡，如今用普通話交流，五湖四海的客戶在互動(dòng)中分享地域文化，酒成了連接彼此的橋梁。” 教育筑基 未來(lái)有聲
三門村中心小學(xué)副校長(zhǎng)林寶玉的推普故事頗具代表性。這位扎根山區(qū)二十年的教育者，不僅要求師生堅(jiān)持課堂普通話，更組建教師團(tuán)隊(duì)走村入戶教學(xué)。他表示，孩子們來(lái)自周邊村落，在家都習(xí)慣說(shuō)方言，“語(yǔ)言障礙不僅影響課堂吸收，更局限了他們認(rèn)知世界的視野，”林校長(zhǎng)言語(yǔ)間滿是對(duì)學(xué)童的深情與對(duì)鄉(xiāng)村教育的執(zhí)著，“學(xué)好普通話，孩子們才能有效學(xué)習(xí)、取得好成績(jī)，未來(lái)無(wú)論是升學(xué)深造、學(xué)習(xí)技術(shù)，還是返鄉(xiāng)建設(shè)，都能事半功倍。這不僅是教育課題，更是關(guān)乎鄉(xiāng)村未來(lái)的大事。我們教育工作者，不僅要傳授知識(shí)，更要為孩子們插上語(yǔ)言的翅膀，助他們飛得更高更遠(yuǎn)。” 當(dāng)孩子們化身“小老師”教長(zhǎng)輩說(shuō)普通話，當(dāng)村中老人能順暢聽懂外來(lái)游客的問詢，語(yǔ)言的“軟基建”作用愈發(fā)清晰。實(shí)踐團(tuán)深刻體會(huì)到，普通話是串聯(lián)鄉(xiāng)村振興各要素的金線：它讓人才引進(jìn)更高效、產(chǎn)業(yè)對(duì)接更順暢、文化認(rèn)同更牢固�；顒�(dòng)落幕時(shí)孩子們的手寫信更讓成員們眼眶濕潤(rùn)：“老師，學(xué)了普通話，我以后想去大城市讀書！”“我會(huì)繼續(xù)練普通話，等你們回來(lái)檢查！”這些質(zhì)樸的話語(yǔ)，正是語(yǔ)言助力鄉(xiāng)村振興的生動(dòng)注腳。正如團(tuán)隊(duì)成員們所言：“推普之路道阻且長(zhǎng)，但每一次耐心的糾音、每一句真誠(chéng)的鼓勵(lì)，都在孩子們心田播下種子”——方言是根，普通話是橋，兩者共同托起鄉(xiāng)村振興的未來(lái)。
  這場(chǎng)實(shí)踐，是國(guó)家語(yǔ)言文字事業(yè)與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的鮮活縮影。從課堂到田間，從孩子到鄉(xiāng)親，實(shí)踐團(tuán)以語(yǔ)言為槳，劃破城鄉(xiāng)隔閡，聯(lián)通人心。當(dāng)國(guó)家通用語(yǔ)言在鄉(xiāng)土沃土扎根，文化交融的繁花終將綻放，鄉(xiāng)村發(fā)展的碩果必將累累。這座用心構(gòu)筑的“語(yǔ)言之橋”，正載著個(gè)體與時(shí)代、鄉(xiāng)土與遠(yuǎn)方的愿景，駛向產(chǎn)業(yè)興、文化榮、民族睦的振興新岸。