7月4日，南京財經(jīng)大學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)院“數(shù)”啟青禾鄉(xiāng)村教育振興調(diào)研團(tuán)深入江蘇省連云港市灌云縣伊山鎮(zhèn)益海助學(xué)中心，為當(dāng)?shù)亓x務(wù)教育階段的失依兒童帶來了一場融合數(shù)字技術(shù)與人文關(guān)懷的暑期支教活動。不同于傳統(tǒng)支教模式，團(tuán)隊以“數(shù)字工具 + 課程創(chuàng)新”為抓手，讓人工智能、數(shù)學(xué)文化等知識跨越城鄉(xiāng)鴻溝，在孩子們心中播下科技的種子。
數(shù)學(xué)文化里的“古今對話”
“大家知道嗎？我們祖先在幾千年前就會用繩子打結(jié)記錄數(shù)字啦。”在數(shù)學(xué)文化課上，志愿者老師舉起一根紅繩，演示著如何用不同的結(jié)法表示“十”“百”“千”。11歲的小雨盯著繩子上的結(jié)，突然舉手：“老師，這和我們現(xiàn)在用的數(shù)字有什么不一樣？”志愿者老師笑著拿出平板電腦，調(diào)出甲骨文數(shù)字的圖片：“就像我們說話有方言，數(shù)字在不同時代也有‘方言’，但它們都能幫我們算清楚數(shù)量。”
課堂上，志愿者們帶來了精心準(zhǔn)備的數(shù)學(xué)文化案例。從《九章算術(shù)》里的“雞兔同籠”問題，到古希臘畢達(dá)哥拉斯學(xué)派的 “黃金分割”，一個個跨越時空的數(shù)學(xué)故事讓孩子們聽得入迷。9歲的小杰拿著直尺，在紙上比劃著五角星的畫法，他發(fā)現(xiàn)五角星每條邊的比例剛好符合志愿者老師所說的“0.618”。“原來畫畫里也有數(shù)學(xué)！”他興奮地把自己的發(fā)現(xiàn)告訴同桌。
智能課堂里的“知識魔法”
“老師，這個軟件真能幫我寫古詩嗎？”在人工智能體驗課上，11歲的小雨舉著平板電腦，屏幕上是剛生成的一首秋日五言絕句。志愿者老師俯身為她講解算法如何抓取“秋葉”“寒霜”等關(guān)鍵詞：“就像給電腦輸入一套作詩公式，它能快速組合出符合格律的句子。”
教室里，20余名孩子分成三組，分別體驗語音助手翻譯英語、AI 繪畫安全標(biāo)識、智能題庫闖關(guān)。陽光透過窗戶斜照進(jìn)來，把孩子們的影子投在地板上，像一群跳動的小音符。志愿者老師的聲音混著孩子們的笑鬧，在教室里輕輕蕩開，連空氣里都飄著甜甜的味道。
安全課堂上的“互動密碼”
“看視頻里這個小朋友，他單手拔插頭對不對？”在安全用電課上，志愿者老師播放著團(tuán)隊自制的動畫短片，畫面定格時，十幾只小手齊刷刷舉起。“不對！會觸電！”12歲的小宇站起來模仿視頻里的錯誤動作，引得同伴們大笑，隨后他認(rèn)真補充：“應(yīng)該用兩只手捏住插頭拔。”
這樣的互動場景在課堂上不斷上演。防溺水教育采用“情景問答 + 視頻演示”模式，當(dāng)播放有人落水的模擬畫面時，孩子們自發(fā)討論起“不能手拉手救援”“要找長竹竿”等知識點。益海助學(xué)中心教師李老師全程旁聽，她在采訪中說：“城里孩子常見的安全實訓(xùn)課，我們這里很難開展，這些大學(xué)生用視頻和道具把抽象知識講活了。”
團(tuán)隊還設(shè)計了“安全知識闖關(guān)”游戲，將用電、飲食、交通等要點融入 AI 問答。孩子們通過語音指令召喚出虛擬“安全衛(wèi)士”，答對一題就能解鎖一張數(shù)字勛章。“最后兌換的文具獎品不重要，關(guān)鍵是他們主動記住了知識。”胡卓川指著黑板上的積分榜，上面記錄著各組累計獲得的勛章數(shù)量。
通過此次調(diào)研，團(tuán)隊更深刻地認(rèn)識到，鄉(xiāng)村教育振興不僅需要硬件資源的補給，更需以創(chuàng)新形式激活知識傳遞的活力。數(shù)字技術(shù)與人文關(guān)懷的結(jié)合，讓城鄉(xiāng)教育鴻溝在趣味互動中逐漸消弭。孩子們眼中閃爍的對科技的好奇、對知識的渴望，成為調(diào)研團(tuán)持續(xù)深耕鄉(xiāng)村教育的動力。未來，團(tuán)隊將繼續(xù)優(yōu)化“數(shù)字工具+課程創(chuàng)新”模式，讓更多鄉(xiāng)村孩子在科技賦能的課堂里，收獲成長的力量與對未來的向往，為鄉(xiāng)村教育振興貢獻(xiàn)更多青春智慧。（通訊員 彭闊）