走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室：科研故事點(diǎn)亮“海底社區(qū)”圖景

       7月9日上午，實(shí)踐團(tuán)來到南海海洋資源利用國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，展開了一場(chǎng)別開生面的科學(xué)訪談。“李教授，咱們珊瑚科學(xué)家們特別關(guān)注的前沿方向是哪些呢？”“劉博士，您在潛水監(jiān)測(cè)時(shí)，最觸動(dòng)您的瞬間是什么？”隊(duì)員們接連拋出問題，拉開了訪談的序幕。
實(shí)驗(yàn)室研究員李秀保教授和劉相波博士用一張張對(duì)比圖、一個(gè)個(gè)生動(dòng)事例，為學(xué)生們揭開了珊瑚修復(fù)的“科研密碼”。“這是我們?cè)缙谟玫娜斯そ阁w，現(xiàn)在已經(jīng)改為鋼筋框架，成本降了一半，珊瑚附著率還提高了三成。”劉相波博士講解時(shí)，指著鋼筋結(jié)構(gòu)圖笑著說，“這些‘海底腳手架’成了生物的樂園，潛水時(shí)看到雀鯛魚產(chǎn)卵在框架縫隙，就像看到孩子成家立業(yè)一樣開心。”
  劉博士還分享了珊瑚“成長(zhǎng)檔案”的監(jiān)測(cè)細(xì)節(jié)——從移植首月到一年之內(nèi)，系統(tǒng)記錄包括水質(zhì)酸堿度、魚類聚集密度等變化。他回憶臺(tái)風(fēng)來襲后團(tuán)隊(duì)連夜?jié)撍�清理纏網(wǎng)珊瑚的經(jīng)歷，令實(shí)踐團(tuán)成員們深受震撼。
  李秀保教授則用“陰陽五行”講述科研哲學(xué)：“有所為，有所不為”，團(tuán)隊(duì)在人工種植基礎(chǔ)上，也借力自然，推動(dòng)“人工+自然”的協(xié)同修復(fù)路徑�？蒲兄械膰�(yán)謹(jǐn)與巧思，讓同學(xué)們感受到科學(xué)不僅是技術(shù)，更是對(duì)生態(tài)的敬畏與守護(hù)。

走入鄉(xiāng)村：用熱情傳遞海洋保護(hù)理念

  帶著實(shí)驗(yàn)室中的觸動(dòng)，7月10日，實(shí)踐團(tuán)成員來到定安縣“萬名大學(xué)生進(jìn)千站”活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，化身“珊瑚科普員”。珊瑚標(biāo)本、圖文手冊(cè)、互動(dòng)游戲等富有“海洋氣息”的展臺(tái)吸引了大批孩子與村民駐足。
  “珊瑚是石頭還是動(dòng)物呀？”面對(duì)孩子的疑問，團(tuán)隊(duì)成員周同學(xué)耐心講解：“這些看起來像石頭的珊瑚，其實(shí)是珊瑚蟲蓋的‘樓房’，住著活生生的小生命。”展臺(tái)前，孩子們圍著標(biāo)本看得入神，手指輕撫珊瑚表面的紋理，沉浸在探索與認(rèn)知中。
  不僅是孩子，村民與在場(chǎng)領(lǐng)導(dǎo)也被吸引。團(tuán)隊(duì)成員結(jié)合實(shí)驗(yàn)室所學(xué)，將“微塑料讓珊瑚生病”“鋼筋框架為珊瑚安家”等科研成果轉(zhuǎn)化為家常語言，深入淺出地傳播環(huán)保理念。“原來海南的珊瑚修復(fù)技術(shù)這么先進(jìn)！”一位村民感慨道，“以后去海邊，也知道怎么保護(hù)它們了。”


 

多點(diǎn)宣講：將“珊瑚種子”播撒進(jìn)山區(qū)孩子心中

  7月12日，實(shí)踐團(tuán)隊(duì)再次啟程，走進(jìn)定安縣潭黎村、新竹鎮(zhèn)卜效村、富文鎮(zhèn)石門村等地學(xué)校與文化禮堂，開展以珊瑚保護(hù)為主題的海洋生態(tài)科普宣講活動(dòng)。
  在潭黎村新時(shí)代文明實(shí)踐站，孩子們?cè)诳吹缴汉靼谆�的圖片時(shí)神情凝重，眼神中充滿關(guān)切。在新竹鎮(zhèn)的宣講結(jié)束后，一位小女孩在筆記本上寫下：“原來珊瑚不是石頭，是會(huì)哭、會(huì)疼的小生命。”她小心地折好紙頁(yè)，像珍藏一封來自大海的信。
  富文鎮(zhèn)石門村文化禮堂的宣講現(xiàn)場(chǎng)，盡管酷暑炎熱，但孩子們坐姿端正、認(rèn)真聆聽。在互動(dòng)問答環(huán)節(jié)中，小手高舉、氣氛熱烈。孩子們將三折頁(yè)收好、獎(jiǎng)品別在書包上，“環(huán)保”有了具體形態(tài)。
便簽墻上，孩子們寫下了未來的環(huán)保承諾：“不亂扔垃圾”“不傷害珊瑚”“告訴爸爸媽媽不要用傷害珊瑚的防曬霜”……這些童真的話語，是此次活動(dòng)最珍貴的收獲——孩子們從“知道珊瑚”變成了“想保護(hù)珊瑚”。
  在三江鎮(zhèn)中心小學(xué)，實(shí)踐團(tuán)隊(duì)帶來了生動(dòng)有趣的珊瑚科普課堂。隊(duì)員們手持珊瑚標(biāo)本，用孩子們熟悉的“建房子”作比喻介紹珊瑚生態(tài)：“這些看起來像石頭、像植物的珊瑚，其實(shí)是由無數(shù)小小的珊瑚蟲一磚一瓦‘建造’的家園，就像我們?nèi)祟惿w房子一樣。”這一貼近生活的講解方式，迅速拉近了孩子們與海洋生態(tài)的距離。
  為了讓科普知識(shí)“活”起來，團(tuán)隊(duì)精心設(shè)計(jì)了多個(gè)環(huán)節(jié)。標(biāo)本展示讓孩子們直觀感受到珊瑚的多樣形態(tài)，有的像分叉的樹枝，有的如盛開的花朵，孩子們圍在展臺(tái)前，目光中盡是好奇與專注。隊(duì)員們借此機(jī)會(huì)介紹珊瑚的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，講解珊瑚礁作為“海洋森林”的生態(tài)功能，強(qiáng)調(diào)它是無數(shù)海洋生物的棲息之地。
  在趣味講解環(huán)節(jié)中，隊(duì)員們用通俗易懂的語言，介紹珊瑚蟲的生長(zhǎng)過程、珊瑚礁如何為魚類提供庇護(hù)以及人類活動(dòng)對(duì)珊瑚生存環(huán)境造成的影響。從過度捕撈、旅游干擾到海岸工程建設(shè)與氣候變化，每一個(gè)生態(tài)威脅都被轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的“自然故事”，讓原本晦澀的生態(tài)知識(shí)變得觸手可及。
  互動(dòng)問答將課堂氣氛推向高潮。“珊瑚礁能為海洋動(dòng)物提供什么？”“我們丟的垃圾會(huì)影響到珊瑚嗎？”在一個(gè)個(gè)問題引導(dǎo)下，孩子們爭(zhēng)先恐后舉手作答，展現(xiàn)出極高的參與熱情。發(fā)放的科普手冊(cè)也成為了孩子們的“寶貝”，手冊(cè)中圖文并茂地介紹了珊瑚種類、生態(tài)價(jià)值與保護(hù)方法，深深吸引了孩子們的目光。一位小女孩捧著手冊(cè)看得入神，時(shí)而眉頭微皺，時(shí)而露出會(huì)心的笑容，展現(xiàn)出對(duì)科學(xué)知識(shí)的極大渴望。
  為增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，隊(duì)員們還專門設(shè)計(jì)了“為什么要種植珊瑚”的專題講解。結(jié)合案例分析，他們向孩子們展示珊瑚礁退化對(duì)海洋生態(tài)系統(tǒng)的連鎖反應(yīng)，引導(dǎo)大家思考保護(hù)海洋的深遠(yuǎn)意義。講解結(jié)束后，孩子們紛紛寫下自己的環(huán)保承諾：“我再也不亂丟垃圾到海邊了”“告訴爸爸媽媽少用防曬霜”“不捕撈珊瑚礁附近的小魚”……這些稚嫩的字跡，正是孩子們將環(huán)保理念內(nèi)化于心、付諸行動(dòng)的真實(shí)寫照。

守護(hù)之路：讓珊瑚故事在山海間流傳

  作為海南大學(xué)鳳翔書院品牌實(shí)踐項(xiàng)目，“南海護(hù)珊，自貿(mào)新聲”團(tuán)隊(duì)始終致力于海洋科普進(jìn)基層的實(shí)踐探索。此次活動(dòng)的成功舉辦，不僅讓山區(qū)孩子收獲了關(guān)于珊瑚的知識(shí)，也讓隊(duì)員們收獲了“雙向成長(zhǎng)”——既被科研工作者的堅(jiān)守感動(dòng)，也感受到了知識(shí)傳播的溫度與力量。
  “很多孩子離大海有一定距離，但這并不妨礙他們成為海洋的守護(hù)者。”一位隊(duì)員說道。未來，團(tuán)隊(duì)還將編寫更生動(dòng)的珊瑚科普繪本，策劃更多下鄉(xiāng)宣講項(xiàng)目，讓更多人了解、熱愛、參與海洋保護(hù)。
  “我們希望通過一次次行動(dòng)，讓‘保護(hù)珊瑚就是保護(hù)我們自己’的理念深入人心。”團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人表示，“海洋保護(hù)不是科學(xué)家的專屬任務(wù)，而是每一個(gè)人的責(zé)任。”