為筑牢校園安全防線，護航青少年身心健康成長，2025年8月22日下午，嶺南師范學院萌芽社會實踐隊（下稱“萌芽實踐隊”）在雷州市調(diào)風鎮(zhèn)東平小學，為“萌芽一班”學生開設(shè)“守護陽光校園，反校園霸凌”主題教育課程。此次活動是實踐隊響應(yīng)“百千萬工程”號召、踐行“用愛萌新芽”宗旨的重要實踐，旨在通過創(chuàng)新教育形式，提升鄉(xiāng)村兒童對校園霸凌的認知水平與應(yīng)對能力。
　　當日14時30分，反霸凌主題教育課程拉開帷幕。主講人繆朝揚老師以“海龜湯”推理故事破冰，通過懸疑的情節(jié)，迅速吸引學生注意力。孩子們踴躍提問推理，在逐步揭開故事真相的過程中，深刻認識到校園霸凌的本質(zhì)與危害。 　　課程核心環(huán)節(jié)，繆朝揚老師結(jié)合多媒體課件，以通俗語言科學界定校園霸凌概念。他明確指出：霸凌不止肢體沖突，取侮辱性外號、故意孤立同學、網(wǎng)絡(luò)散播謠言等均屬霸凌范疇。并還原“男生因肥胖被稱‘胖豬’、女生因家境貧困被排斥、學生微信群惡意P圖取笑同學”等真實場景。同時引導(dǎo)學生思考：玩笑需讓雙方愉悅，若一方感到痛苦，便是霸凌而非玩笑，讓學生對霸凌形成直觀認知。
　　課程深度推進時，繆朝揚老師在黑板書寫馬丁·尼莫拉詩句“起初他們追殺共產(chǎn)主義者，我沒有說話……最后他們奔我而來，卻已無人替我說話”，教室內(nèi)瞬間安靜，學生凝視詩句陷入思索。他隨即解讀：對霸凌的沉默是對惡行的縱容，今日的旁觀者可能成為明日的受害者，引導(dǎo)學生重視霸凌中的“旁觀者角色”。
　　為強化學生認知，繆老師引入“旁觀者效應(yīng)”心理學知識，通過“單一旁觀者幫助率達85%，旁觀者增多時幫助率降至31%”的實驗案例，解釋“眾人皆盼他人出手”的心理邏輯，并呼吁學生“打破效應(yīng)，做第一個站出來的人”。
　　情景模擬環(huán)節(jié)中，學生分組演練霸凌應(yīng)對場景�？娎蠋焸魇诓煌�的具體干預(yù)技巧，學生從起初靦腆逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榇竽憣嵺`，有效掌握了應(yīng)對方法。 　　課程尾聲，繆老師強調(diào)國家對校園霸凌“零容忍”的態(tài)度，并贈予學生三句箴言：不要害怕，勇敢求助；不要沉默，及時發(fā)聲；不要參與，堅守善意。讓反霸凌理念深入學生心中，課程成效顯著。
　　此次主題教育是萌芽實踐隊助力和諧校園建設(shè)、關(guān)愛鄉(xiāng)村兒童心理健康的務(wù)實行動。萌芽實踐隊不僅傳遞了反霸凌知識，更在孩子心中播下勇敢、善良與責任的種子。據(jù)悉，萌芽社會實踐隊將持續(xù)深入鄉(xiāng)村學校，開展系列安全教育課程，為構(gòu)建陽光安全的校園環(huán)境貢獻青春力量。
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