近日，長(zhǎng)治醫(yī)學(xué)院黨委學(xué)工部“青衿潤(rùn)苗”愛(ài)心醫(yī)療隊(duì)奔赴長(zhǎng)治市殘疾兒童康復(fù)教育中心，開(kāi)展了為期6天的暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。這支由醫(yī)學(xué)生組成的青春隊(duì)伍，以專業(yè)為筆、以愛(ài)心為墨，在醫(yī)教融合的實(shí)踐中為殘疾兒童鋪就溫暖成長(zhǎng)路，用實(shí)際行動(dòng)詮釋新時(shí)代青年的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。
　　
　　五年深耕：基地共建架起醫(yī)教融合連心橋
　　
　　“今年是我們?cè)谶@里開(kāi)展實(shí)踐的第五個(gè)年頭，從零星服務(wù)到體系化幫扶，我們一直在探索更專業(yè)的守護(hù)模式。”長(zhǎng)治醫(yī)學(xué)院黨委學(xué)工部負(fù)責(zé)人介紹。7月1日，該醫(yī)療隊(duì)與長(zhǎng)治市殘疾兒童康復(fù)教育中心正式共建勞動(dòng)實(shí)踐基地，標(biāo)志著“高校學(xué)科資源+基層康復(fù)需求”的聯(lián)動(dòng)幫扶機(jī)制邁入新階段。
　　據(jù)了解，該基地將整合雙方專業(yè)力量，打造涵蓋評(píng)估、干預(yù)、隨訪的標(biāo)準(zhǔn)化服務(wù)流程。“這不是簡(jiǎn)單的掛牌，而是要讓高校專業(yè)優(yōu)勢(shì)真正扎根基層康復(fù)一線。”康復(fù)教育中心負(fù)責(zé)人表示，五年間，長(zhǎng)醫(yī)學(xué)子的陪伴從課堂輔助延伸到康復(fù)評(píng)估，從單次活動(dòng)升級(jí)為長(zhǎng)效服務(wù)，基地的建立將讓這份守護(hù)更具持續(xù)性。
　　
　　專業(yè)護(hù)航：多維服務(wù)點(diǎn)亮特殊兒童成長(zhǎng)路
　　
　　在康復(fù)教育中心的課堂里，醫(yī)學(xué)生們的身影無(wú)處不在。三層孤獨(dú)癥、腦癱及智力障礙兒童課堂上，隊(duì)員們靜坐在孩子身旁，用溫和的眼神鼓勵(lì)互動(dòng)，課間化身“大朋友”陪孩子們游戲；五層聽(tīng)障兒童課堂內(nèi)，他們緊跟教師節(jié)奏，用精準(zhǔn)手勢(shì)、清晰口型輔助知識(shí)傳遞，活動(dòng)時(shí)細(xì)致防范意外，將專業(yè)關(guān)懷融入每一個(gè)瞬間。
　　
　　“情緒像小瓶子，開(kāi)心是粉色，生氣是藍(lán)色，我們要學(xué)會(huì)和它們做朋友。”7月2日，隊(duì)員們編排的心理情景劇《魔法情緒瓶》溫情上演。通過(guò)戲劇療法，孩子們?cè)跉g笑中學(xué)習(xí)認(rèn)知情緒，這正是醫(yī)療隊(duì)踐行《健康中國(guó)2030》兒童心理健康行動(dòng)要求的生動(dòng)實(shí)踐。
　　
　　7月3日，“心躍童行，愛(ài)暖時(shí)光”團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)熱鬧開(kāi)展。隊(duì)員們依據(jù)《殘疾兒童康復(fù)服務(wù)規(guī)范》設(shè)計(jì)游戲化干預(yù)方案，讓孩子們?cè)诨��?dòng)中建立情感聯(lián)結(jié)。同日，學(xué)校心理咨詢師還為2位殘障兒童家長(zhǎng)開(kāi)展一對(duì)一疏導(dǎo)，針對(duì)康復(fù)焦慮提供專業(yè)干預(yù)方案，構(gòu)建起“孩子+家長(zhǎng)”的全周期支持網(wǎng)。
　　
　　公益發(fā)聲：文藝匯演凝聚助殘社會(huì)力量
　　
　　7月4日下午，康復(fù)教育中心內(nèi)歌聲悠揚(yáng)、掌聲陣陣。“2025年暑期‘三下鄉(xiāng)’成果匯報(bào)展暨文藝匯演”上，隊(duì)員們的歌舞、戲劇表演為孩子們送上歡樂(lè)盛宴。聽(tīng)障兒童用手語(yǔ)比劃著“好看”，孤獨(dú)癥孩子跟著節(jié)奏輕輕搖晃身體，童真的笑容溫暖了整個(gè)會(huì)場(chǎng)。
　　
　　次日，醫(yī)療隊(duì)走進(jìn)城隍廟、八一廣場(chǎng)開(kāi)展愛(ài)心路演。精彩的節(jié)目吸引200余位市民駐足，互動(dòng)環(huán)節(jié)中，不少市民咨詢助殘政策、留下愛(ài)心寄語(yǔ)。“原來(lái)這些孩子需要這么多關(guān)愛(ài)，我們以后也要多參與。”一位市民的感慨道出了活動(dòng)的意義——讓更多人看見(jiàn)特殊兒童的需求，凝聚社會(huì)助殘合力。
　　
　　青春感悟：雙向奔赴的溫暖與成長(zhǎng)
　　
　　“一個(gè)簡(jiǎn)單的拍手動(dòng)作，有的孩子要重復(fù)幾十遍才能完成。”康復(fù)治療學(xué)2402班王毓淵在協(xié)助自閉癥兒童認(rèn)知訓(xùn)練時(shí)深有感觸。從最初的無(wú)回應(yīng)到孩子主動(dòng)觸碰卡片，她用模仿動(dòng)物聲音、玩游戲的方式打開(kāi)溝通之門，“看到他們的笑容，所有疲憊都成了幸福感。”
　　
　　該校精神醫(yī)學(xué)2402班徐啟嫻在成果匯演后感慨：“我們排練的每一個(gè)動(dòng)作、每句臺(tái)詞，都是想把溫暖攢成禮物。但其實(shí)是孩子們教會(huì)我們，快樂(lè)本就簡(jiǎn)單純粹。”口腔醫(yī)學(xué)2303班李文博則在基地掛牌儀式中體會(huì)到責(zé)任的重量：“從怯生到主動(dòng)牽手，這些瞬間讓我明白，短暫的陪伴也能成為照亮他們世界的光。”
　　
　　夕陽(yáng)下的康復(fù)教育中心，聽(tīng)障兒童用手語(yǔ)比出“謝謝”，孤獨(dú)癥患兒主動(dòng)牽起隊(duì)員的手。這些溫暖瞬間，正是長(zhǎng)醫(yī)學(xué)子踐行“向下扎根，向上生長(zhǎng)”誓言的生動(dòng)注腳。
　　
　　據(jù)悉，未來(lái)長(zhǎng)治醫(yī)學(xué)院將依托勞動(dòng)實(shí)踐基地深化醫(yī)教融合，持續(xù)優(yōu)化專業(yè)服務(wù)模式。這群青年醫(yī)學(xué)生將帶著實(shí)踐中的收獲與感悟，以青春之力為殘疾兒童鋪就更具人文關(guān)懷的成長(zhǎng)之路，在推進(jìn)健康中國(guó)建設(shè)的征程中書(shū)寫(xiě)新時(shí)代青年的擔(dān)當(dāng)答卷。