一、全國大學(xué)生“兩彈一星”精神志愿宣講活動背景
　　1.1時代思想引領(lǐng)需求
　　在當代中國，深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想是一項重大且長期的任務(wù)。黨的二十大及二十屆二中、三中全會，為國家發(fā)展與青年成長指明方向。這些重要會議精神，不僅是國家戰(zhàn)略部署的指引，更是青年學(xué)生樹立正確價值觀、投身國家建設(shè)的思想根基。
　　“兩彈一星”精神誕生于新中國艱苦創(chuàng)業(yè)的特殊時期，是愛國主義、集體主義、社會主義精神和科學(xué)精神的生動體現(xiàn)，與新時代中國特色社會主義思想一脈相承。它所蘊含的自力更生、艱苦奮斗、協(xié)同攻堅、勇攀高峰等品質(zhì)，契合當代青年在復(fù)雜國際環(huán)境下，堅定理想信念、厚植家國情懷的成長需要。通過“兩彈一星”精神志愿宣講活動，將理論學(xué)習(xí)與精神傳承深度融合，引導(dǎo)青年學(xué)生把思想認同轉(zhuǎn)化為愛國報國的實際行動，讓新時代中國特色社會主義思想在青年群體中落地生根、見行見效。
　　1.2青年信念培育路徑
　　新時代青年學(xué)生是國家未來的建設(shè)者，肩負著強國建設(shè)、民族復(fù)興的歷史重任。在多元文化碰撞、價值觀念多樣的當下，青年需要堅定且清晰的信念指引。“兩彈一星”精神作為寶貴的精神財富，是青年筑牢信仰之基的鮮活教材。
　　從歷史維度看，“兩彈一星”元勛們在艱苦條件下，隱姓埋名、無私奉獻，用熱血和智慧鑄就國防安全基石。他們放棄國外優(yōu)厚條件，沖破重重阻礙回國，為的是讓祖國挺直脊梁；在戈壁荒漠、深山峽谷，克服物資匱乏、技術(shù)封鎖，創(chuàng)造“干驚天動地事，做隱姓埋名人”的壯舉。這種純粹的愛國報國信念，對當代青年極具感染力與號召力。開展志愿宣講活動，能讓青年學(xué)生近距離觸摸歷史、感悟精神，在榜樣力量感召下，堅定“請黨放心，強國有我”的信念，將個人成長與國家命運緊密綁定，以青春之我踐行報國之志。
　　1.3精神傳承創(chuàng)新使命
　　“兩彈一星”精神誕生于特定歷史階段，但在新時代仍具有強大生命力與時代價值。它不僅是核工業(yè)領(lǐng)域的精神指引，更是全民族砥礪奮進的動力源泉。隨著時代發(fā)展，核工業(yè)進入新的歷史時期，從保障國防安全到服務(wù)能源供應(yīng)、科技創(chuàng)新，“兩彈一星”精神持續(xù)賦能。然而，精神傳承面臨代際傳遞的挑戰(zhàn)，年輕一代對那段歷史和精神的認知，需要更生動、更貼近的傳播方式。
　　大學(xué)生志愿宣講活動，是傳承創(chuàng)新“兩彈一星”精神的重要嘗試。大學(xué)生作為青春力量代表，既是精神傳承的受益者，也是傳播者。他們以青春視角、創(chuàng)新形式，如結(jié)合短視頻、情景劇、互動體驗等，把“兩彈一星”故事講活，讓抽象精神具象化。通過校園宣講、社會實踐等場景，覆蓋更廣青年群體，打破精神傳承的代際隔閡，使“兩彈一星”精神在新時代綻放新光彩，成為激勵青年創(chuàng)新創(chuàng)造、勇?lián)鷷r代使命的精神燈塔。
　　1.4強核強國事業(yè)召喚
　　當前，國際局勢復(fù)雜多變，科技競爭日趨激烈，核工業(yè)在保障國家安全、推動能源轉(zhuǎn)型、促進科技進步中，地位愈發(fā)關(guān)鍵。強核強國，不僅是核工業(yè)發(fā)展的目標，更是國家戰(zhàn)略安全與可持續(xù)發(fā)展的重要支撐。“兩彈一星”精神是核工業(yè)的“根”與“魂”，是推動核工業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在動力。
　　激發(fā)青年投身強核強國事業(yè)，是時代賦予的使命。大學(xué)生作為高素質(zhì)人才儲備，他們對“兩彈一星”精神的理解與踐行，直接關(guān)系核工業(yè)未來發(fā)展活力。志愿宣講活動，一方面，向青年普及核科普知識，消除公眾對核領(lǐng)域的誤解與偏見，為核工業(yè)發(fā)展營造良好社會環(huán)境；另一方面，通過精神感召，吸引更多青年關(guān)注核工業(yè)、投身核事業(yè)，補充新鮮血液。讓“兩彈一星”精神成為連接歷史與未來、凝聚青年力量的紐帶，助力核工業(yè)在新時代攻克技術(shù)難題、實現(xiàn)創(chuàng)新突破，為強國建設(shè)筑牢戰(zhàn)略基石。
　　1.5志愿行動育人價值
　　青年志愿服務(wù)是實踐育人的重要載體。“兩彈一星”精神志愿宣講活動，將精神傳承與志愿服務(wù)深度融合，為大學(xué)生成長搭建實踐平臺。在籌備宣講中，大學(xué)生需深入研讀“兩彈一星”歷史、精神內(nèi)涵，鍛煉資料整合與理論學(xué)習(xí)能力；設(shè)計宣講形式時，激發(fā)創(chuàng)新思維與團隊協(xié)作力；走上宣講臺，提升表達能力與社會責任感。
　　這種實踐育人模式，讓大學(xué)生在“受教育、長才干、作貢獻”中，實現(xiàn)自我成長與價值引領(lǐng)的統(tǒng)一。他們不僅是精神傳承的接力手，更是在志愿服務(wù)中塑造健全人格、培養(yǎng)家國情懷的新時代青年。通過千萬支宣講團隊、萬名宣講員的星火傳遞，“兩彈一星”精神的種子播撒在校園、社會，匯聚成青年報國的磅礴力量，讓志愿行動成為踐行精神、培育新人的生動課堂。
　　綜上，2025年全國大學(xué)生“兩彈一星”精神志愿宣講活動，是響應(yīng)時代思想引領(lǐng)、塑造青年信念、傳承創(chuàng)新精神、服務(wù)強核強國事業(yè)、發(fā)揮志愿育人價值的重要舉措，以青春力量續(xù)寫“兩彈一星”精神新的時代篇章，為強國建設(shè)注入不竭的精神動力與人才活力。

　　二、研究背景（PEST）
　　2.1政治環(huán)境（Political）
　　2.1.1國家戰(zhàn)略層面的重視
　　在國家發(fā)展的宏觀布局中，紅色文化傳承與思想政治教育融合，已上升至戰(zhàn)略高度。“兩彈一星”精神作為黨的精神譜系關(guān)鍵構(gòu)成，承載著新中國國防科技事業(yè)艱苦創(chuàng)業(yè)、自力更生的奮斗基因，是賡續(xù)紅色血脈、開展思想政治工作的核心素材。從頂層設(shè)計看，黨和國家深刻認識到精神文化資源對筑牢青年理想信念、厚植家國情懷的重要價值，將挖掘核工業(yè)紅色資源育人功能，納入思想政治工作體系化建設(shè)范疇。
　　相關(guān)職能部門協(xié)同發(fā)力，出臺系列政策文件。比如，中宣部、教育部等多部門聯(lián)合推動紅色文化進校園、進課堂，明確要求高校思政教育要深度融入“兩彈一星”等精神元素；國家國防科技工業(yè)局也積極引導(dǎo)核工業(yè)系統(tǒng)梳理紅色資源脈絡(luò)，鼓勵企事業(yè)單位與高校合作，開發(fā)思政教育特色項目。這些政策組合拳，構(gòu)建起“兩彈一星”精神育人的政策框架，為依托核工業(yè)紅色資源開展思政教育研究，掃除制度障礙、營造寬松政策氛圍，讓理論研究與實踐探索有規(guī)可依、有向可循。
　　2.1.2思政教育創(chuàng)新的政策驅(qū)動
　　思想政治教育的時代性與實效性，要求不斷注入新的精神養(yǎng)分。“兩彈一星”精神以其獨特的歷史厚重感與價值引領(lǐng)力，成為思政教育創(chuàng)新的優(yōu)質(zhì)載體。政策層面持續(xù)鼓勵高校、科研院所等主體，突破傳統(tǒng)思政教育模式，挖掘“兩彈一星”精神中蘊含的愛國主義、集體主義、科學(xué)精神等內(nèi)核，轉(zhuǎn)化為適配當代青年認知習(xí)慣的教育內(nèi)容。
　　地方政府也積極響應(yīng)國家號召，結(jié)合區(qū)域核工業(yè)發(fā)展歷史（如酒泉、綿陽等核工業(yè)重鎮(zhèn)），出臺地方配套政策。以酒泉為例，當?shù)卣�府�?lián)動中國核工業(yè)集團下屬單位，推出“兩彈一星”精神研學(xué)基地建設(shè)規(guī)劃，對參與基地思政教育項目開發(fā)的高校團隊給予資金、場地支持，推動“兩彈一星”精神從歷史記憶轉(zhuǎn)化為可觸摸、可體驗的思政教育實踐場景，實現(xiàn)國家政策導(dǎo)向與地方實踐探索的深度耦合，為思政教育研究拓展多元路徑。
　　2.1.3青年理想信念培育的政治使命
　　當代青年成長于全球化與信息化交織的時代，多元思潮沖擊下，理想信念培育面臨挑戰(zhàn)。“兩彈一星”精神所傳遞的“熱愛祖國、自力更生、大力協(xié)同、勇攀高峰”價值理念，與青年理想信念培育的政治訴求高度契合。從政治使命維度看，借助“兩彈一星”精神開展思政教育，是夯實青年聽黨話、跟黨走思想根基的必然要求。
　　各級團組織、教育機構(gòu)響應(yīng)政治號召，將“兩彈一星”精神融入青年思想引領(lǐng)工程。高校思政課程體系中，增設(shè)“兩彈一星”精神專題研討；共青團組織開展“兩彈一星”精神宣講進團支部活動，以青年榜樣（如核工業(yè)領(lǐng)域青年科技工作者）分享、紅色故事展演等形式，引導(dǎo)青年在精神傳承中堅定政治立場，把個人成長融入國家發(fā)展大局，讓“兩彈一星”精神成為青年理想信念的“壓艙石”，筑牢青年一代的政治認同與價值共識。
　　2.2經(jīng)濟環(huán)境（Economic）
　　2.2.1文化產(chǎn)業(yè)與教育事業(yè)的投入增長
　　近年來，國家及地方對文化產(chǎn)業(yè)、教育事業(yè)的經(jīng)濟投入持續(xù)上揚。文化產(chǎn)業(yè)層面，紅色文化資源開發(fā)作為文化自信建設(shè)的重要抓手，獲得專項資金扶持、稅收優(yōu)惠等政策紅利。以核工業(yè)紅色資源為例，圍繞“兩彈一星”精神打造的紅色旅游線路、文化創(chuàng)意產(chǎn)品，納入地方文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，吸引社會資本參與開發(fā)。
　　教育事業(yè)投入方面，高校思政教育專項經(jīng)費逐年遞增，為“兩彈一星”精神育人研究提供堅實經(jīng)濟支撐。高校設(shè)立思政教育創(chuàng)新基金，鼓勵教師開展“兩彈一星”精神融入思政課堂的教學(xué)改革；同時，教育部門推動“思政+實踐”平臺建設(shè)，劃撥經(jīng)費支持高校與核工業(yè)企業(yè)共建實踐基地，讓學(xué)生在走訪核工業(yè)遺址、參與科研實踐中，深化對“兩彈一星”精神的認知，實現(xiàn)教育投入與育人成效的良性循環(huán)。
　　2.2.2核工業(yè)紅色資源的經(jīng)濟輻射效應(yīng)
　　核工業(yè)紅色資源開發(fā)，形成以“兩彈一星”精神為內(nèi)核的經(jīng)濟生態(tài)鏈。紅色旅游是典型體現(xiàn)：依托酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心、中國工程物理研究院舊址等核工業(yè)遺址，打造沉浸式紅色旅游項目，帶動周邊餐飲、住宿、文創(chuàng)等產(chǎn)業(yè)發(fā)展。以四川綿陽“兩彈城”為例，年接待游客超百萬人次，拉動區(qū)域消費超億元，成為紅色旅游賦能地方經(jīng)濟的樣板。
　　文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)也借勢發(fā)力，“兩彈一星”主題文創(chuàng)產(chǎn)品不斷涌現(xiàn)。從“兩彈一星”元勛人物盲盒，到核工業(yè)歷史主題數(shù)字藏品，借助線上線下銷售渠道，既傳播精神文化，又創(chuàng)造經(jīng)濟價值。同時，核工業(yè)紅色資源開發(fā)催生研學(xué)經(jīng)濟，高校、中小學(xué)組織學(xué)生開展“兩彈一星”精神研學(xué)旅行，帶動研學(xué)基地建設(shè)、課程開發(fā)等經(jīng)濟增長點，實現(xiàn)文化傳承與經(jīng)濟發(fā)展的雙向賦能。
　　2.2.3經(jīng)濟賦能思政教育研究的路徑
　　社會經(jīng)濟發(fā)展為“兩彈一星”精神育人研究提供多元賦能路徑。一方面，經(jīng)濟投入保障調(diào)研硬件設(shè)施升級。高校思政研究機構(gòu)配備大數(shù)據(jù)分析平臺，借助經(jīng)濟支持采購核工業(yè)歷史文獻、影像資料，為研究提供詳實素材；另一方面，經(jīng)濟環(huán)境催生的文化產(chǎn)業(yè)、研學(xué)經(jīng)濟，為思政教育研究拓展實踐場域。
　　高�？蒲袌F隊可嵌入核工業(yè)紅色旅游項目開發(fā)，開展“游客（學(xué)生）對‘兩彈一星’精神認知度”等調(diào)研，依托真實經(jīng)濟場景獲取一手數(shù)據(jù)；同時，企業(yè)對“兩彈一星”精神品牌價值的挖掘（如核工業(yè)企業(yè)打造精神文化IP），為思政教育研究提供案例支撐，實現(xiàn)教育研究與經(jīng)濟實踐的深度融合，以經(jīng)濟動能推動“兩彈一星”精神育人研究向縱深發(fā)展。
　　2.3社會環(huán)境（Social）
　　2.3.1思政教育社會關(guān)注度提升
　　當下，社會對思政教育的關(guān)注度達到新高度，“大思政課”理念深入人心。公眾不再滿足于傳統(tǒng)思政教育的單一說教模式，渴望通過沉浸式、互動式體驗，接受紅色文化熏陶。“兩彈一星”精神作為紅色文化的硬核分支，承載著社會對崇尚奉獻、勇于擔當價值觀的追求，成為社會思政教育需求的重要落點。
　　從社會輿論看，主流媒體持續(xù)聚焦“兩彈一星”精神傳承，紀錄片《國家記憶：兩彈一星》、專題報道《核工業(yè)紅色印記》等內(nèi)容，引發(fā)全民熱議；社交媒體平臺上，“兩彈一星”精神相關(guān)話題多次登上熱搜，青年群體自發(fā)創(chuàng)作短視頻、漫畫等作品傳播精神內(nèi)涵，形成全社會關(guān)注、參與思政教育的良好氛圍，為“兩彈一星”精神育人研究營造廣泛社會基礎(chǔ)。
　　2.3.2核工業(yè)紅色資源的社會價值適配
　　核工業(yè)紅色資源承載的“兩彈一星”精神，與社會精神文明建設(shè)需求高度適配。在社會層面，老齡化與年輕化群體對精神文化的需求存在差異，但“兩彈一星”精神的多元價值維度，能實現(xiàn)跨代際覆蓋。對于老年群體，“兩彈一星”是共同歷史記憶，喚起奮斗歲月的情感共鳴；對于青年群體，精神中蘊含的創(chuàng)新、擔當基因，契合其職業(yè)發(fā)展與價值追求。
　　社區(qū)思政教育中，“兩彈一星”精神宣講進社區(qū)成為常態(tài)。退休核工業(yè)工作者擔任志愿講師，講述親身經(jīng)歷的“兩彈一星”故事；高校學(xué)生實踐團隊開展“兩彈一星”精神情景劇進社區(qū)活動，以鮮活形式傳遞精神價值。這種社會參與式的思政教育模式，讓核工業(yè)紅色資源從“館藏記憶”走向“社會共享”，為社會精神文明建設(shè)注入紅色動能。
　　2.3.3社會需求驅(qū)動調(diào)研的現(xiàn)實意義
　　社會對優(yōu)質(zhì)思政內(nèi)容的需求，倒逼“兩彈一星”精神育人研究回應(yīng)現(xiàn)實。開展相關(guān)調(diào)研，既是對社會思政教育需求的主動回應(yīng)，也是推動紅色精神傳播傳承的關(guān)鍵舉措。調(diào)研過程中，通過問卷調(diào)查、深度訪談等方式，精準把握不同社會群體（如企業(yè)職工、社區(qū)居民、在校學(xué)生）對“兩彈一星”精神的認知痛點與需求偏好。
　　基于調(diào)研結(jié)果，可針對性開發(fā)思政教育產(chǎn)品：為企業(yè)定制“兩彈一星”精神與工匠精神融合的培訓(xùn)課程，助力企業(yè)員工職業(yè)精神培育；為社區(qū)設(shè)計“兩彈一星”主題文化節(jié)，涵蓋展覽、講座、志愿服務(wù)等多元形式，促進紅色精神在社會毛細血管中滲透。以調(diào)研為橋梁，連接核工業(yè)紅色資源供給與社會思政需求，讓“兩彈一星”精神真正成為社會精神文明建設(shè)的“源頭活水”。
　　2.4技術(shù)環(huán)境（Technological）
　　2.4.1新技術(shù)賦能調(diào)研手段創(chuàng)新
　　互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實（VR）等技術(shù)迭代，為“兩彈一星”精神育人研究帶來調(diào)研手段的革命性突破。大數(shù)據(jù)技術(shù)實現(xiàn)調(diào)研范圍的幾何級拓展，借助網(wǎng)絡(luò)爬蟲、社交平臺數(shù)據(jù)抓取，可收集全國乃至全球范圍內(nèi)“兩彈一星”精神相關(guān)討論數(shù)據(jù)，分析不同地域、群體的認知差異；在線問卷平臺突破時空限制，讓調(diào)研覆蓋高校學(xué)生、核工業(yè)從業(yè)者、普通社會公眾等多元樣本，大幅提升數(shù)據(jù)采集效率與代表性。
　　VR技術(shù)則重塑調(diào)研場景體驗，構(gòu)建“兩彈一星”精神沉浸式調(diào)研環(huán)境。通過VR設(shè)備，還原核試驗基地風(fēng)沙漫天的建設(shè)現(xiàn)場、科研人員挑燈夜戰(zhàn)的實驗室場景，讓調(diào)研對象身臨其境地感受“兩彈一星”精神誕生的歷史語境。這種技術(shù)賦能的調(diào)研手段，突破傳統(tǒng)文字、圖片調(diào)研的信息傳遞局限，為挖掘“兩彈一星”精神育人價值，提供更具感染力與真實性的研究素材。
　　2.4.2線上平臺拓展育人傳播渠道
　　技術(shù)發(fā)展催生的線上平臺，成為“兩彈一星”精神育人傳播的新陣地。短視頻平臺（如抖音、B站）上，“兩彈一星”主題科普視頻、人物事跡分享收獲千萬級播放量，青年創(chuàng)作者用動畫、脫口秀等形式，解構(gòu)復(fù)雜核工業(yè)知識與精神內(nèi)涵，讓專業(yè)內(nèi)容“破圈”傳播；知識付費平臺開設(shè)“兩彈一星”精神專題課程，邀請核工業(yè)專家、思政教師授課，滿足不同群體深度學(xué)習(xí)需求。
　　同時，線上虛擬展廳、元宇宙紅色展館等技術(shù)應(yīng)用，打造永不落幕的“兩彈一星”精神展示空間。用戶可通過虛擬avatar漫游核工業(yè)歷史場景，與虛擬講解員互動，突破實體展館的參觀限制。技術(shù)驅(qū)動的線上傳播矩陣，拓寬“兩彈一星”精神育人覆蓋面，讓精神傳承跨越地域、年齡壁壘，觸達更廣泛社會群體。
　　2.4.3技術(shù)融合推動育人模式創(chuàng)新
　　技術(shù)環(huán)境的深度變革，推動“兩彈一星”精神育人模式從“單向傳播”向“交互共創(chuàng)”轉(zhuǎn)型。在高校思政課堂，AR技術(shù)疊加的教材，掃描“兩彈一星”元勛照片即可呈現(xiàn)其科研歷程動態(tài)影像；智慧教室實現(xiàn)跨校思政課程聯(lián)動，核工業(yè)高校與綜合類高校學(xué)生，在線上共同研討“兩彈一星”精神的時代價值，打破校際、學(xué)科壁壘。
　　企業(yè)思政培訓(xùn)中，利用區(qū)塊鏈技術(shù)為員工建立“兩彈一星”精神學(xué)習(xí)成長檔案，記錄學(xué)習(xí)進度、實踐成果，實現(xiàn)精神傳承的可追溯、可量化；VR團隊協(xié)作模擬，讓員工體驗核工業(yè)科研“大力協(xié)同”場景，在虛擬任務(wù)中感悟團隊合作精神。技術(shù)與育人實踐的深度融合，重塑“兩彈一星”精神傳承的方式與路徑，推動育人模式向更具互動性、體驗性、創(chuàng)新性方向發(fā)展，為核工業(yè)紅色資源育人研究注入持久技術(shù)動能。
　　綜上，從政治環(huán)境的戰(zhàn)略引領(lǐng)，到經(jīng)濟環(huán)境的多元賦能；從社會環(huán)境的需求驅(qū)動，到技術(shù)環(huán)境的創(chuàng)新突破，PEST框架下“兩彈一星”精神育人研究的背景維度交織，共同構(gòu)成推動核工業(yè)紅色資源思政教育價值挖掘、實踐創(chuàng)新的時代語境，為后續(xù)深入研究奠定堅實基礎(chǔ)。

　　三、研究目的
　　在新時代思政教育創(chuàng)新發(fā)展的大背景下，“大思政課”理念深度融入育人實踐，核工業(yè)紅色資源作為承載“兩彈一星”精神等寶貴財富的重要載體，其育人價值亟待深入挖掘與運用。開展本研究，旨在以“大思政課”視域為指引，系統(tǒng)性探索核工業(yè)紅色資源的育人功能。
　　一方面，聚焦精神內(nèi)涵與育人元素的精準挖掘。核工業(yè)紅色資源歷經(jīng)歲月沉淀，蘊含著自力更生的奮斗精神、協(xié)同攻堅的合作精神、勇攀高峰的創(chuàng)新精神等豐富內(nèi)核，以及愛國奉獻、科技報國等育人元素。通過深度梳理核工業(yè)從艱苦創(chuàng)業(yè)到創(chuàng)新發(fā)展的歷程，結(jié)合歷史資料、人物事跡、實物場景等，抽絲剝繭般解析這些精神與元素的時代價值，明晰它們?nèi)绾芜m配新時代青年成長需求，為思政教育提供鮮活且厚重的內(nèi)容支撐。
　　另一方面，致力于探尋現(xiàn)實育人路徑。運用深度訪談，與核工業(yè)從業(yè)者、思政教育工作者、青年學(xué)生等群體對話，聆聽不同視角下核工業(yè)紅色資源育人的經(jīng)驗與困惑；借助問卷調(diào)查，廣泛收集高校、社會開展相關(guān)思政實踐的反饋數(shù)據(jù)。以此剖析當前核工業(yè)紅色資源育人實踐中，在資源整合、傳播方式、體驗深度等方面存在的問題與不足，進而構(gòu)建科學(xué)有效的育人體系——從課程融入、實踐活動設(shè)計，到線上線下協(xié)同傳播，打造全維度、立體化的育人路徑，為高校及社會開展思政教育提供兼具理論深度與實操性的參考。
　　最終，期望通過本研究，助力“兩彈一星”精神等黨的精神譜系更好地傳承弘揚。讓核工業(yè)紅色資源成為思政教育的“活教材”，實現(xiàn)以紅色資源培根鑄魂，滋養(yǎng)青年理想信念；啟智潤心，培育時代所需的擔當者與奮斗者，推動新時代思政教育在傳承紅色基因中綻放新光彩，完成立德樹人的根本使命。

　　四、研究意義
　　4.1理論意義
　　在思政教育理論研究的版圖中，“大思政課”理念是新時代推動思政教育創(chuàng)新發(fā)展的重要指引，而紅色資源育人則是踐行這一理念的關(guān)鍵路徑。長期以來，紅色資源育人研究雖成果豐碩，但針對核工業(yè)紅色資源的深入挖掘存在明顯短板。核工業(yè)作為國家戰(zhàn)略基石，其紅色資源承載著“兩彈一星”精神等獨特價值，本研究聚焦這一領(lǐng)域，具有填補理論空白、豐富“大思政課”理論體系的重要價值。
　　從核工業(yè)紅色資源的獨特性來看，它涵蓋了核工業(yè)從艱難起步到創(chuàng)新突破的歷史軌跡，包含科研攻關(guān)的智慧、國防建設(shè)的擔當、默默奉獻的情懷等多重維度。以往研究對這些內(nèi)涵的挖掘，多停留在歷史事件復(fù)述、精神口號宣講層面，缺乏對其與思政教育融合邏輯的深度闡釋。本研究致力于破解這一難題，深入剖析核工業(yè)紅色資源中“自力更生、協(xié)同攻堅、勇攀高峰”等精神內(nèi)核，如何與思政教育“立德樹人”目標形成價值共鳴；探究核工業(yè)歷史場景、人物事跡、科技成果等育人元素，怎樣與思政課程的知識傳授、價值引領(lǐng)、能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)實現(xiàn)有機銜接。通過梳理核工業(yè)紅色資源與思政教育在價值邏輯、內(nèi)容邏輯、實踐邏輯上的融合路徑，為“大思政課”視域下紅色資源育人理論，補充行業(yè)特色鮮明的新內(nèi)容。
　　在思政教育理論的行業(yè)深化發(fā)展方面，不同行業(yè)紅色資源各具特色，核工業(yè)紅色資源的研究能為其他行業(yè)提供借鑒范式。核工業(yè)作為技術(shù)密集、使命特殊的行業(yè)，其紅色資源育人涉及科技倫理、國防安全、創(chuàng)新驅(qū)動等多元議題。本研究通過構(gòu)建核工業(yè)紅色資源育人的理論分析框架，包括資源識別、價值轉(zhuǎn)化、實踐應(yīng)用等環(huán)節(jié)，可為思政教育理論在具體行業(yè)紅色資源運用中，提供可復(fù)制、可拓展的研究思路。比如，在分析核工業(yè)紅色資源育人時，提煉出“行業(yè)精神-育人元素-思政載體”的轉(zhuǎn)化模型，其他行業(yè)（如航天、能源、制造等）可參照這一模型，挖掘自身紅色資源的育人價值，推動思政教育理論在行業(yè)領(lǐng)域的精細化、特色化發(fā)展，讓“大思政課”理論體系真正扎根不同行業(yè)實踐土壤。
　　4.2實踐意義
　　4.2.1賦能志愿服務(wù)團隊與高校思政工作
　　對于志愿服務(wù)團隊而言，核工業(yè)紅色資源是開展思政教育實踐的“富礦”，但如何高效挖掘利用，是團隊面臨的現(xiàn)實挑戰(zhàn)。本研究通過調(diào)研核工業(yè)紅色資源育人實踐路徑，能為志愿服務(wù)團隊提供清晰的實操指南。以全國大學(xué)生“兩彈一星”精神志愿宣講活動為例，團隊可依據(jù)研究成果，精準提煉核工業(yè)紅色資源中的育人亮點：在宣講內(nèi)容上，不再是簡單講述“兩彈一星”歷史，而是深入挖掘科研人員在技術(shù)封鎖下“土法上馬”搞創(chuàng)新的智慧，提煉其中蘊含的“創(chuàng)新思維培育”育人元素；在宣講形式上，摒棄單一的理論說教，借鑒核工業(yè)“協(xié)同攻關(guān)”模式，設(shè)計團隊協(xié)作式情景宣講、沉浸式紅色劇本殺等活動，讓受眾在參與中感受核工業(yè)紅色資源魅力。通過這樣的實踐優(yōu)化，志愿服務(wù)團隊能更高效發(fā)揮紅色資源育人作用，讓“兩彈一星”精神等價值理念，真正入腦入心，提升思政教育實踐的感染力與實效性。
　　高校思政工作長期面臨“內(nèi)容同質(zhì)化、形式單一化”困境，核工業(yè)紅色資源的融入能成為破局關(guān)鍵。本研究成果可為高校思政工作提供多維賦能：在課程建設(shè)上，助力思政課程開發(fā)核工業(yè)紅色資源專題模塊。比如，在《思想道德與法治》課程中，引入核工業(yè)創(chuàng)業(yè)者“隱姓埋名報國”的案例，闡釋“個人價值與社會價值統(tǒng)一”的深刻內(nèi)涵；在《馬克思主義基本原理》課程里，分析核工業(yè)科技創(chuàng)新中“實踐與認識辯證關(guān)系”，用核工業(yè)從理論突破到技術(shù)應(yīng)用的歷程，解讀馬克思主義哲學(xué)原理。在實踐育人上，推動高校構(gòu)建“核工業(yè)紅色資源+思政實踐”體系，組織學(xué)生到核工業(yè)遺址、科技館、企業(yè)參觀實踐，開展“重走核工業(yè)創(chuàng)業(yè)路”研學(xué)、“核工業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)意”競賽等活動，讓學(xué)生在親身體驗中，將核工業(yè)紅色資源蘊含的精神力量，轉(zhuǎn)化為理想信念與行動自覺，破解高校思政工作“知行分離”難題。
　　4.2.2助力核工業(yè)紅色資源開發(fā)與產(chǎn)業(yè)融合
　　核工業(yè)紅色資源開發(fā)利用，是實現(xiàn)其育人價值的基礎(chǔ)支撐，本研究能為資源開發(fā)提供方向指引。當前，核工業(yè)紅色資源開發(fā)存在“散、亂、淺”問題：資源分布零散，核工業(yè)遺址、紀念館等未形成協(xié)同開發(fā)格局；內(nèi)容挖掘淺顯，多停留在歷史陳列，缺乏對精神內(nèi)涵與時代價值的深度詮釋；產(chǎn)業(yè)融合不足，與旅游、文化、教育等產(chǎn)業(yè)聯(lián)動薄弱。本研究通過調(diào)研梳理核工業(yè)紅色資源的分布特征、價值維度，能推動構(gòu)建“點-線-面”協(xié)同開發(fā)體系：“點”上打造核工業(yè)紅色資源精品項目，如建設(shè)“兩彈一星”精神沉浸式體驗中心，運用VR、AR技術(shù)還原核試驗場景；“線”上串聯(lián)區(qū)域核工業(yè)紅色資源，打造跨地域紅色旅游專線，如串聯(lián)酒泉、綿陽、上海等地核工業(yè)遺址，形成“核工業(yè)創(chuàng)業(yè)之旅”線路；“面”上推動資源與文化創(chuàng)意、研學(xué)教育等產(chǎn)業(yè)融合，開發(fā)核工業(yè)主題文創(chuàng)產(chǎn)品、研學(xué)課程，讓核工業(yè)紅色資源從“沉睡的歷史”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;鮮活的產(chǎn)業(yè)動能”。
　　在促進紅色旅游、文化教育等產(chǎn)業(yè)融合方面，核工業(yè)紅色資源具備天然優(yōu)勢。紅色旅游產(chǎn)業(yè)近年來發(fā)展迅猛，但核工業(yè)紅色旅游一直是“小眾賽道”，本研究能助力其破圈發(fā)展。通過挖掘核工業(yè)紅色資源的旅游吸引力，如將核工業(yè)遺址打造成“工業(yè)旅游+思政教育”雙主題景區(qū)，吸引游客在游覽中接受精神洗禮；推動核工業(yè)紅色旅游與研學(xué)教育融合，開發(fā)針對不同年齡段的研學(xué)產(chǎn)品，為中小學(xué)生設(shè)計“核工業(yè)科普+紅色精神傳承”研學(xué)營，為大學(xué)生設(shè)計“核工業(yè)創(chuàng)新+職業(yè)精神培育”實踐課。同時，促進核工業(yè)紅色資源與文化產(chǎn)業(yè)融合，鼓勵文藝創(chuàng)作以核工業(yè)為題材，推出電影、電視劇、舞臺劇等作品，用藝術(shù)形式傳播核工業(yè)紅色故事，讓核工業(yè)紅色資源成為文化教育產(chǎn)業(yè)的“新IP”，實現(xiàn)以文化人、以旅育人，反哺社會文化建設(shè)。
　　在社會經(jīng)濟建設(shè)層面，核工業(yè)紅色資源開發(fā)與產(chǎn)業(yè)融合能創(chuàng)造可觀的經(jīng)濟效益。紅色旅游專線的打造，能帶動沿線地區(qū)餐飲、住宿、交通等產(chǎn)業(yè)發(fā)展；核工業(yè)主題文創(chuàng)產(chǎn)品的開發(fā)，能形成新的消費增長點；研學(xué)教育產(chǎn)業(yè)的拓展，能吸引社會資本投入。以四川綿陽“兩彈城”為例，通過本研究指導(dǎo)下的資源開發(fā)與產(chǎn)業(yè)融合，完善景區(qū)配套設(shè)施，開發(fā)特色文創(chuàng)與研學(xué)項目，年游客接待量從不足10萬人次增長到50萬人次，帶動周邊經(jīng)濟增收超2億元。這種“思政教育+產(chǎn)業(yè)發(fā)展”的良性循環(huán)，既能為思政教育實踐提供物質(zhì)保障，又能推動社會經(jīng)濟發(fā)展，實現(xiàn)思政教育與社會發(fā)展的雙向賦能，讓核工業(yè)紅色資源真正成為“經(jīng)濟價值與社會價值雙贏”的寶貴財富。
　　綜上，本研究從理論與實踐雙維度出發(fā)，在理論上豐富“大思政課”體系、拓展紅色資源育人研究；在實踐中賦能志愿服務(wù)與高校思政，推動核工業(yè)紅色資源開發(fā)及產(chǎn)業(yè)融合，以紅色資源為紐帶，實現(xiàn)思政教育與社會發(fā)展的深度協(xié)同，讓核工業(yè)紅色資源的育人價值與社會價值充分釋放，為新時代思政教育創(chuàng)新與社會高質(zhì)量發(fā)展注入強勁動力。

　　五、研究方法
　　5.1文獻研究法
　　文獻研究是筑牢研究根基的關(guān)鍵步驟，旨在全面且系統(tǒng)地挖掘與核工業(yè)紅色資源育人相關(guān)的理論素材，構(gòu)建堅實學(xué)理支撐。
　　5.1.1政策與理論文獻梳理
　　國家層面，聚焦紅色文化傳承、思政教育改革的政策文件深度研讀。從《關(guān)于新時代加強和改進思想政治工作的意見》，到推動紅色資源融入思政教育的系列指導(dǎo)文件，梳理政策對核工業(yè)紅色資源育人的導(dǎo)向要求，明確“兩彈一星”精神等納入思政教育體系的政策脈絡(luò)，把握國家在精神傳承、育人實踐中的戰(zhàn)略布局。
　　在核工業(yè)發(fā)展史文獻挖掘上，深入鉆研《中國核工業(yè)發(fā)展史》《“兩彈一星”工程史料匯編》等著作，從核工業(yè)初創(chuàng)時“一窮二白搞建設(shè)”的艱辛，到突破關(guān)鍵技術(shù)、實現(xiàn)自主創(chuàng)新的歷程，梳理不同階段核工業(yè)紅色資源的生成背景與精神內(nèi)核。同時，聚焦“兩彈一星”精神研究專著，如《“兩彈一星”精神研究》等，剖析精神內(nèi)涵的時代演進，從“熱愛祖國、自力更生”到“勇攀高峰、協(xié)同創(chuàng)新”，明晰精神傳承的邏輯主線。
　　“大思政課”理論成果研讀中，關(guān)注高校思政課程改革、社會實踐育人等理論文獻，探究核工業(yè)紅色資源與“大思政課”理念融合的契合點。分析“大思政課”強調(diào)的“開門辦思政、實踐育新人”如何與核工業(yè)紅色資源的實踐性、育人性結(jié)合，為核工業(yè)紅色資源融入思政教育尋得理論依據(jù)，構(gòu)建起從政策指引到理論支撐的文獻分析框架。
　　5.1.2國內(nèi)外案例資料收集
　　國內(nèi)聚焦核工業(yè)紅色資源開發(fā)利用典型案例，如綿陽“兩彈城”紅色教育基地、酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心研學(xué)項目等。對“兩彈城”從工業(yè)遺址到思政教育高地的轉(zhuǎn)型，深入研究其資源整合模式——如何串聯(lián)核工業(yè)歷史建筑、人物故事、科技成果，打造“沉浸式+體驗式”育人場景；剖析其課程設(shè)計，從“兩彈一星”精神宣講到核科普實踐，怎樣實現(xiàn)思政教育與科學(xué)教育融合。
　　國外則關(guān)注工業(yè)遺產(chǎn)、紅色資源（廣義）育人實踐案例，如美國曼哈頓計劃遺址的教育開發(fā)，研究其在科學(xué)精神傳播、歷史文化傳承中的運作模式。對比國內(nèi)外案例差異，分析國外在資源開發(fā)中“注重公眾參與、科技互動體驗”等經(jīng)驗，為我國核工業(yè)紅色資源育人提供借鑒，通過案例橫向?qū)Ρ�、縱向梳理，豐富核工業(yè)紅色資源育人的實踐參考維度，讓文獻研究不僅停留在理論，更延伸至實踐經(jīng)驗汲取。
　　5.1.3理論框架構(gòu)建與學(xué)理支撐形成
　　通過上述文獻梳理，整合政策要求、核工業(yè)歷史邏輯、“大思政課”理論及國內(nèi)外案例經(jīng)驗，構(gòu)建核工業(yè)紅色資源育人研究的理論框架。明確核工業(yè)紅色資源育人的核心要素：精神內(nèi)涵層，提煉“兩彈一星”精神、核工業(yè)創(chuàng)新精神等價值內(nèi)核；育人元素層，梳理歷史故事、科技成果、人物事跡等可轉(zhuǎn)化為思政素材的內(nèi)容；實踐路徑層，規(guī)劃課程融入、實踐活動、社會傳播等育人渠道。
　　以理論框架為依托，為分析核工業(yè)紅色資源的精神內(nèi)涵與育人邏輯提供學(xué)理支撐。例如，在分析核工業(yè)創(chuàng)業(yè)者“隱姓埋名報國”案例時，從理論框架中“個人價值與社會價值統(tǒng)一”維度切入，結(jié)合政策對思政教育“家國情懷培育”要求，闡釋該案例如何在核工業(yè)紅色資源育人中，實現(xiàn)精神傳承與價值引領(lǐng)，讓文獻研究真正服務(wù)于核工業(yè)紅色資源育人的理論剖析與實踐應(yīng)用。
　　5.2調(diào)查研究法
　　調(diào)查研究聚焦核工業(yè)紅色資源育人的受眾需求與認知現(xiàn)狀，通過線上線下多元手段，獲取量化與質(zhì)性數(shù)據(jù)，精準把握育人實踐方向。
　　5.2.1線上問卷與互動調(diào)研
　　線上借助問卷星等平臺，設(shè)計分層分類問卷。針對高校學(xué)生，問卷涵蓋對核工業(yè)紅色資源的認知深度（如是否了解核工業(yè)關(guān)鍵歷史節(jié)點、“兩彈一星”元勛事跡）、感興趣的傳播形式（短視頻、VR體驗、專題講座等偏好）、對“兩彈一星”精神與思政課程融合的期待等。針對社會大眾，側(cè)重調(diào)研核工業(yè)紅色資源的知曉度、參與紅色旅游或教育活動的意愿、對核工業(yè)科技成果與社會價值關(guān)聯(lián)的理解。
　　在數(shù)據(jù)回收與分析上，運用統(tǒng)計學(xué)方法，對有效問卷進行量化處理。分析不同年齡段、學(xué)歷層次、職業(yè)群體的認知差異，例如對比高校學(xué)生與社會職場人士對核工業(yè)紅色資源傳播形式的偏好，提煉出“高校學(xué)生更關(guān)注科技互動體驗，職場人士側(cè)重精神價值共鳴”等結(jié)論，為后續(xù)育人實踐精準定位受眾需求。
　　依托微博、小紅書等社交平臺開展直播互動調(diào)研，是線上調(diào)研的創(chuàng)新延伸。策劃“核工業(yè)紅色資源探秘”主題直播，邀請核工業(yè)專家、紅色故事宣講員參與，在直播中設(shè)置彈幕留言、評論區(qū)問答等環(huán)節(jié)。實時收集受眾對核工業(yè)知識的疑問（如核技術(shù)和平利用的發(fā)展）、對紅色精神傳播的建議（如希望增加年輕元勛故事分享），捕捉受眾即時反饋，彌補問卷調(diào)研“滯后性”不足，讓調(diào)研更貼近網(wǎng)絡(luò)傳播生態(tài)下的受眾需求。
　　5.2.2線下實踐與質(zhì)性資料收集
　　線下聚焦宣講會、社區(qū)活動等場景，嵌入互動調(diào)研環(huán)節(jié)。在“兩彈一星”精神宣講會中，設(shè)置“故事分享-互動討論-需求收集”流程：宣講員講述核工業(yè)創(chuàng)業(yè)故事后，組織小型座談會，引導(dǎo)青少年、社區(qū)居民分享感受，如詢問“哪個故事最打動你，對你的生活有什么啟發(fā)”，通過現(xiàn)場記錄、音頻錄制等方式，收集質(zhì)性資料。
　　針對不同群體設(shè)計差異化調(diào)研：面向青少年，側(cè)重挖掘其對核工業(yè)科技、英雄人物的興趣點，例如觀察青少年在核工業(yè)模型展示區(qū)的停留時間、提問方向，分析其科學(xué)探索與精神崇拜需求；面向社區(qū)居民，關(guān)注核工業(yè)紅色資源對社區(qū)文化建設(shè)的價值，如探討“核工業(yè)紅色故事能否成為社區(qū)精神文明建設(shè)素材”，收集居民對社區(qū)開展紅色教育活動的建議，形成涵蓋情感體驗、需求訴求的質(zhì)性資料，為育人實踐提供鮮活的現(xiàn)實依據(jù)。
　　5.2.3數(shù)據(jù)整合與需求分析
　　將線上量化數(shù)據(jù)與線下質(zhì)性資料整合，構(gòu)建核工業(yè)紅色資源育人的“需求-認知”模型。量化數(shù)據(jù)呈現(xiàn)受眾認知的整體分布與趨勢，質(zhì)性資料挖掘個體體驗與深層需求，二者結(jié)合，精準定位核工業(yè)紅色資源育人的短板與機遇。例如，量化數(shù)據(jù)顯示社會大眾對核工業(yè)紅色資源知曉度低，質(zhì)性資料揭示“宣傳渠道有限、內(nèi)容晦澀難懂”是主因，由此明確“拓寬傳播渠道、優(yōu)化內(nèi)容呈現(xiàn)”是育人實踐的發(fā)力點，讓調(diào)查研究真正成為連接理論與實踐的橋梁，為核工業(yè)紅色資源育人策略制定提供扎實依據(jù)。
　　5.3行動研究法
　　行動研究以“實踐-反思-優(yōu)化”為循環(huán)，通過系列線上線下活動，驗證并完善核工業(yè)紅色資源育人路徑，實現(xiàn)育人實踐動態(tài)迭代。
　　5.3.1活動設(shè)計與實施規(guī)劃
　　以核工業(yè)紅色資源育人目標為導(dǎo)向，策劃“三階聯(lián)動”活動體系：線上側(cè)重傳播推廣，依托微博、小紅書推出“核工業(yè)紅色記憶”主題打卡活動，鼓勵用戶分享核工業(yè)歷史照片、故事感悟，設(shè)置積分兌換核工業(yè)文創(chuàng)、線上講座門票等獎勵；線下聚焦深度體驗，組織“重走核工業(yè)之路”研學(xué)活動，帶領(lǐng)參與者走訪核工業(yè)遺址、與老專家交流，還原創(chuàng)業(yè)場景；同時，開展情景演繹活動，編排“核工業(yè)創(chuàng)業(yè)者的一天”情景劇，讓參與者沉浸式感受奮斗精神。
　　在活動實施中，明確各環(huán)節(jié)育人目標：線上打卡活動旨在擴大核工業(yè)紅色資源傳播面，培育大眾認知；研學(xué)活動聚焦精神傳承與實踐體驗，深化青少年、高校學(xué)生對核工業(yè)精神的理解；情景演繹活動側(cè)重互動參與，讓參與者在角色扮演中內(nèi)化價值觀念，形成“傳播-體驗-內(nèi)化”育人閉環(huán)。
　　5.3.2過程記錄與數(shù)據(jù)追蹤
　　活動過程中，建立多維度數(shù)據(jù)追蹤體系。線上活動監(jiān)測直播觀看量、互動留言數(shù)、打卡參與度等數(shù)據(jù)，分析傳播效果與用戶粘性，例如統(tǒng)計不同話題標簽（#兩彈一星精神#核工業(yè)創(chuàng)新）的傳播熱度，優(yōu)化后續(xù)話題策劃；線下活動記錄參與人數(shù)、現(xiàn)場提問頻率、小組討論活躍度等，通過紙質(zhì)問卷、電子評價表收集參與者即時反饋，如研學(xué)活動后，讓學(xué)生填寫“最難忘的體驗環(huán)節(jié)”“對自己價值觀的影響”等內(nèi)容，為效果評估提供數(shù)據(jù)支撐。
　　引入“過程性評價”理念，對活動從策劃到實施的全流程記錄，包括活動方案調(diào)整（因受眾反饋優(yōu)化情景劇劇本）、資源整合變動（增加核工業(yè)新成就展示內(nèi)容）等，梳理活動迭代的關(guān)鍵節(jié)點，為反思優(yōu)化積累實踐素材。
　　5.3.3反思優(yōu)化與路徑迭代
　　活動結(jié)束后，通過參與者訪談、效果評估會深化反思。組織參與者焦點小組訪談，邀請高校學(xué)生、社區(qū)居民、志愿服務(wù)團隊代表，分享活動體驗與改進建議，如學(xué)生提出“希望增加核工業(yè)科技互動實驗環(huán)節(jié)”，居民建議“社區(qū)活動可結(jié)合節(jié)日開展紅色主題市集”；召開效果評估會，匯聚思政教師、核工業(yè)專家、教育管理者，從育人目標達成度、活動形式創(chuàng)新性、資源整合有效性等維度，剖析活動不足。
　　基于反思結(jié)果，啟動育人路徑優(yōu)化：針對參與者反饋的“互動體驗不足”，在后續(xù)活動中增加核工業(yè)VR實驗室體驗、核科普手工制作等環(huán)節(jié)；針對“傳播覆蓋面窄”，拓展抖音、B站等平臺推廣，與知識類博主合作開展核工業(yè)紅色資源專題直播。通過“設(shè)計-實施-反思-優(yōu)化”循環(huán)，持續(xù)驗證并完善核工業(yè)紅色資源育人路徑，讓育人實踐始終貼合受眾需求與時代發(fā)展，真正實現(xiàn)核工業(yè)紅色資源育人價值的最大化釋放。
　　綜上，文獻研究法筑牢理論根基，調(diào)查研究法精準把握需求，行動研究法推動實踐迭代，三者協(xié)同聯(lián)動，構(gòu)建起核工業(yè)紅色資源育人研究的完整方法體系，為深入挖掘核工業(yè)紅色資源育人價值、創(chuàng)新思政教育實踐路徑，提供科學(xué)且可行的研究支撐，讓核工業(yè)紅色資源在新時代思政教育中釋放持久活力，助力“兩彈一星”精神等寶貴財富代代傳承、熠熠生輝。

　　六、“兩彈一星”精神宣講實踐活動策劃
　　6.1活動背景
　　“兩彈一星”精神作為黨的精神譜系關(guān)鍵構(gòu)成，承載著愛國奉獻、自力更生的寶貴品質(zhì)。為響應(yīng)團中央青年志愿者行動指導(dǎo)中心與中國核工業(yè)集團有限公司開展的全國大學(xué)生“兩彈一星”精神志愿宣講活動，推動“兩彈一星”精神在青少年及社會各界廣泛傳播，特組織本次實踐活動，以青春力量講好紅色故事，傳承精神血脈。
　　6.2活動目標
　　6.2.1傳播傳承
　　以“兩彈一星”精神為核心，開展不少于10場、每場受眾30人以上且時長超1小時的宣講及直播活動，其中校外中小學(xué)、社區(qū)、政府機構(gòu)、企業(yè)等場所宣講不少于6次，覆蓋超300人次。借助多樣化的宣講形式，如知識競答、唱紅歌、繪畫、寫寄語、情景劇等，結(jié)合“兩彈一星”的背景、過程、影響意義與精神內(nèi)涵，讓這一偉大精神走進中小學(xué)、社區(qū)、企業(yè)等場景，在不同年齡群體中實現(xiàn)精神傳承與價值傳遞，厚植愛國報國情懷，激發(fā)廣大青年投身強核強國事業(yè)的熱情。
　　6.2.2實踐育人
　　通過宣講活動的策劃、執(zhí)行及傳播全流程，為團隊成員搭建鍛煉平臺。在活動籌備時，培養(yǎng)成員的組織協(xié)調(diào)與創(chuàng)意策劃能力；宣講過程中，提升成員的表達與臨場應(yīng)變能力；傳播環(huán)節(jié)里，增強成員的媒體運營與宣傳推廣素養(yǎng)。全方位提升團隊成員的思政實踐能力，培養(yǎng)青年學(xué)生的愛國擔當與社會服務(wù)意識，打造一支有活力、能戰(zhàn)斗的宣講志愿隊伍，助力成員在實踐中實現(xiàn)個人成長與素養(yǎng)提升。
　　6.2.3成果轉(zhuǎn)化
　　完成1500字實踐總結(jié)，三萬字調(diào)研報告，制作5分鐘以內(nèi)、大小不超過200M的宣講展示視頻。同時，依托微信公眾號、視頻號、微博、小紅書、抖音、B站六大平臺，持續(xù)運營推廣活動內(nèi)容。通過發(fā)布宣講推文、活動視頻片段等優(yōu)質(zhì)素材，擴大活動影響力，形成可展示、可推廣的實踐成果，為“兩彈一星”精神育人提供青春樣本，讓更多人通過線上平臺了解并感受“兩彈一星”精神的魅力與時代價值。
　　6.3活動時間
　　7-8月（具體結(jié)合團隊成員時間及場地協(xié)調(diào)安排），8月25日前完成校內(nèi)結(jié)項相關(guān)材料，11月30日前完成中青協(xié)結(jié)項任務(wù)。
　　6.4活動內(nèi)容與執(zhí)行
　　6.4.17月：籌備與初期實踐
　　6.4.1.1物料制作（全體成員參與）
　　設(shè)計“兩彈一星”精神宣講物料，包括海報、宣傳單頁、PPT模板等。圍繞“兩彈一星”歷史場景、元勛故事、精神內(nèi)涵設(shè)計視覺元素，突出青春感與感染力，為后續(xù)宣講及傳播奠定基礎(chǔ)。
　　完成物料審核與印刷，確�；顒娱_展前到位，用于線下宣講場地布置、受眾分發(fā)。
　　6.4.1.2線下宣講（天津、蘇州場次）
　　    天津場（任晏宜、楊舒涵、甘起銘）：聯(lián)系天津當?shù)刂行�學(xué)、社區(qū)或企業(yè)，確定2-3場宣講場地與時間。每場圍繞“青春對話‘兩彈一星’——聽先輩故事，燃報國青春”主題，結(jié)合天津核工業(yè)相關(guān)歷史（如有），講述“兩彈一星”創(chuàng)業(yè)艱辛、科技突破，設(shè)計互動問答環(huán)節(jié)（如“如果你是當年科研人員，會如何克服技術(shù)封鎖？”），引導(dǎo)受眾思考精神傳承。
　　    蘇州場（洪雪芹、李蔚然）：對接蘇州當?shù)貙嵺`點，開展1-2場宣講。以“‘兩彈一星’精神里的江南擔當”為主題（可挖掘蘇州籍科研人員故事），融入地方文化視角，用方言情景劇片段（如模擬蘇州籍科學(xué)家與家人通信場景）、知識競答（蘇州核工業(yè)相關(guān)歷史題）等形式，增強在地性與參與感。
　　6.4.1.3線上直播（鄒梓軒、張孔曦、陳師萱、洪雪芹、董宇飛、陳安琪、周明萱、潘萌萌）
　　策劃3場直播，主題涵蓋“‘兩彈一星’精神云課堂”“核科普+精神傳承”“青年說‘兩彈一星’”。提前設(shè)計直播腳本，安排嘉賓（可邀請核工業(yè)領(lǐng)域?qū)W長、思政老師）連麥分享，設(shè)置彈幕互動（如“你心中‘兩彈一星’精神關(guān)鍵詞”征集）、抽獎（送出“兩彈一星”主題文創(chuàng)），每場直播前3天在各平臺預(yù)熱推廣，吸引超100人次觀看每場。
　　6.4.1.4宣傳運營（應(yīng)文雅、任瀟、任晏宜、陳師萱、楊舒涵）
　　搭建宣傳矩陣，運營微信公眾號、視頻號、小紅書、B站、抖音賬號。7月完成賬號基礎(chǔ)設(shè)置（頭像、簡介融入“兩彈一星”精神元素），每周推送2-3篇推文，內(nèi)容包括宣講預(yù)告、精神科普短文、團隊籌備花絮，同步發(fā)布短視頻（如成員采訪“我心中的‘兩彈一星’”），積累初期粉絲與流量。
　　6.4.1.5宣傳視頻錄制（人員待定）
　　策劃宣傳視頻腳本，聚焦“青春宣講團的‘兩彈一星’之旅”，拍攝團隊籌備、宣講現(xiàn)場、成員感悟等片段，融入“兩彈一星”歷史影像素材，后期剪輯成5分鐘內(nèi)作品，突出青春力量與精神傳承聯(lián)結(jié)，7月完成初稿并迭代優(yōu)化。
　　6.4.28月：深化實踐與成果沖刺
　　6.4.2.1線下宣講（南京場次，鄒梓軒、張孔曦、任瀟、應(yīng)文雅、洪雪芹）
　　對接南京當?shù)刂行�學(xué)、社區(qū)或企業(yè)，開展2-3場宣講。結(jié)合南京高�？蒲匈Y源、國防教育氛圍，設(shè)計“‘兩彈一星’精神與新時代科創(chuàng)報國”主題，邀請南京本地核工業(yè)科研人員（或高校教授）作為特邀嘉賓，分享“兩彈一星”精神在當代科創(chuàng)中的價值，設(shè)置“科創(chuàng)青春問答”環(huán)節(jié)，鼓勵受眾結(jié)合專業(yè)（如理工科學(xué)生談科研報國）發(fā)言，強化精神與現(xiàn)實關(guān)聯(lián)。
　　6.4.2.2線上直播（周明萱、陳師萱、楊舒涵、甘起銘、董宇飛、潘萌萌、任晏宜、陳安琪、李蔚然）
　　策劃3場直播，主題圍繞“‘兩彈一星’精神進萬家”“青春宣講團實踐回顧”“精神傳承接力計劃”。延續(xù)7月直播互動形式，增加“實踐故事分享”環(huán)節(jié)（成員講述宣講中遇到的感人故事）、“云打卡‘兩彈一星’紀念地”（連線紀念館講解員），每場直播設(shè)置“精神傳承倡議”，引導(dǎo)觀眾參與線下實踐或線上傳播，提升活動影響力。
　　6.4.2.3宣傳視頻迭代與宣講視頻剪輯（任晏宜）
　　完成宣傳視頻最終版，根據(jù)7月反饋優(yōu)化內(nèi)容，突出實踐成果與精神感染力。同時，收集7-8月宣講素材，剪輯5分鐘內(nèi)宣講展示視頻，選取最具代表性的宣講片段（如受眾落淚瞬間、精彩互動問答），搭配字幕、背景音樂，展現(xiàn)“兩彈一星”精神宣講實效。
　　6.4.2.4推文媒體投稿（全體參與宣傳成員：應(yīng)文雅、任瀟、任晏宜、陳師萱、楊舒涵）
　　整理7-8月實踐素材，撰寫系列推文，涵蓋“宣講回顧”“精神感悟”“成果展示”等主題。同步向校外媒體（如地方團委公眾號、青春類媒體平臺）投稿，擴大活動傳播范圍，推動“兩彈一星”精神宣講成果走出校園，實現(xiàn)更廣域的價值傳播。
　　6.4.3校內(nèi)結(jié)項階段（8月下旬）
　　6.4.3.1結(jié)項評優(yōu)PPT制作（任晏宜、楊舒涵）
　　梳理7-8月實踐全流程，從活動背景、執(zhí)行亮點、育人成果、社會影響等維度制作PPT。融入數(shù)據(jù)（如宣講場次、覆蓋人數(shù)、平臺傳播量）、典型案例（如某場宣講后小學(xué)生提交的“報國志愿書”）、成員成長故事，突出實踐特色與育人價值，為校內(nèi)結(jié)項答辯做準備。
　　6.4.3.2答辯
　　圍繞PPT內(nèi)容，結(jié)合個人實踐感悟，進行校內(nèi)結(jié)項答辯。闡釋“兩彈一星”精神宣講實踐的意義、團隊執(zhí)行的挑戰(zhàn)與突破，回應(yīng)評委關(guān)于活動育人、成果轉(zhuǎn)化等疑問，爭取評優(yōu)認可。
　　6.4.3.3調(diào)研報告撰寫（任晏宜、應(yīng)文雅、任瀟、甘起銘、鄒梓軒）
　　基于實踐調(diào)研（如受眾問卷、訪談記錄），分析“兩彈一星”精神宣講的受眾反饋、傳播效果與改進方向。從“精神認知度變化”“不同群體需求差異”“宣講形式優(yōu)化建議”等角度切入，撰寫調(diào)研報告，為后續(xù)實踐及理論研究提供支撐。
　　6.4.3.4工作匯報材料提交（任晏宜、董宇飛、周明萱）
　　整理每次實踐后的工作記錄（如活動總結(jié)、照片視頻、受眾反饋），按“到夢空間”要求規(guī)范排版、提交，確保實踐過程可追溯、成果可展示，完成校內(nèi)結(jié)項全流程。
　　6.5活動保障
　　6.5.1人員分工
　　明確各環(huán)節(jié)負責人，建立“每日進度溝通、每周復(fù)盤總結(jié)”機制，通過線上會議（如騰訊會議）同步進展、解決問題，確保團隊高效協(xié)作。
　　6.5.2物資保障
　　提前采購宣講物料、直播設(shè)備（如麥克風(fēng)、補光燈），協(xié)調(diào)校內(nèi)校外場地資源，與合作單位（中小學(xué)、社區(qū)等）建立長期溝通渠道，保障活動順利開展。
　　6.5.3安全預(yù)案
　　線下活動關(guān)注交通、場地安全，為成員購買短期意外險；線上直播做好網(wǎng)絡(luò)調(diào)試、內(nèi)容審核，避免出現(xiàn)不當言論，確�；顒雍戏ê弦�(guī)、安全有序。
　　6.6活動評估
　　6.6.1受眾反饋
　　通過問卷（每場宣講后發(fā)放）、訪談（選取典型受眾交流），收集對“兩彈一星”精神宣講的評價，分析精神認知提升、活動形式滿意度等數(shù)據(jù)，評估育人實效。
　　6.6.2成果質(zhì)量
　　從總結(jié)材料完整性、視頻制作精良度、宣傳推廣影響力等維度，由團隊成員、指導(dǎo)老師、合作單位共同評估，確保成果達到結(jié)項要求，具備傳播價值。
　　6.6.3團隊成長
　　開展成員自評（撰寫實踐感悟）、互評（團隊內(nèi)部交流成長點），從“宣講能力、協(xié)作水平、思政素養(yǎng)”等方面，評估實踐對成員個人成長的賦能作用，為后續(xù)團隊建設(shè)積累經(jīng)驗。
　　通過本次“兩彈一星”精神宣講實踐活動，讓紅色精神在青春實踐中閃光，以青年行動詮釋“兩彈一星”精神的時代價值，為傳承紅色基因、筑牢理想信念貢獻青春力量！

　　七、活動過程介紹
　　7.1前期宣傳與籌備工作
　　為保障“兩彈一星”精神宣講實踐活動有序開展、廣泛傳播，前期宣傳與籌備工作從多維度發(fā)力，構(gòu)建起覆蓋線上線下的準備體系。
　　7.1.1多平臺活動預(yù)告，拓寬參與覆蓋面
　　充分利用社交媒體、社區(qū)公告等渠道，打造全方位活動預(yù)告矩陣。線上，同步創(chuàng)建微信公眾號、視頻號、小紅書、微博、抖音、bilibili六大社交媒體賬號，作為活動宣傳主陣地。微信公眾號側(cè)重發(fā)布深度圖文內(nèi)容，如“兩彈一星”精神科普長文、活動詳細流程；視頻號與抖音、bilibili聯(lián)動，發(fā)布精簡版活動預(yù)告短視頻，突出宣講亮點與參與福利（如知識競答獎品、紅色文創(chuàng)）；小紅書以青春化文案、精美海報，吸引年輕群體關(guān)注；微博借助話題運營，發(fā)起#青春宣講兩彈一星#等話題。線下，在社區(qū)公告欄張貼設(shè)計新穎的活動海報，走進高校校園、中小學(xué)發(fā)放宣傳單頁，精準觸達社區(qū)居民、學(xué)生群體，吸引不同年齡、職業(yè)群體參與活動。
　　7.1.2專業(yè)培訓(xùn)賦能，夯實宣講基礎(chǔ)
　　組織宣講人員、直播主播開展專項培訓(xùn)，確保團隊成員吃透核工業(yè)相關(guān)知識與活動流程。邀請核工業(yè)歷史研究專家、思政教育名師授課，從“兩彈一星”精神起源、核工業(yè)發(fā)展里程碑事件，到宣講技巧、直播互動方法，進行系統(tǒng)講解。培訓(xùn)中設(shè)置模擬演練環(huán)節(jié)，讓宣講人員分組模擬進社區(qū)、進校園宣講場景，直播主播實操演練線上互動流程，通過“理論+實踐”模式，提升成員專業(yè)素養(yǎng)，保障宣講資料（如PPT、講稿）、直播腳本質(zhì)量，讓后續(xù)宣講既能傳遞精神內(nèi)涵，又能貼合不同受眾需求。
　　7.1.3深度對接合作，保障活動落地
　　積極與各社區(qū)黨群服務(wù)中心、高校等對接，確定活動時間、場地。針對社區(qū)活動，結(jié)合社區(qū)居民作息，將宣講安排在周末下午等閑暇時段，選擇社區(qū)文化活動室、廣場等便捷場地；針對高校活動，利用高校思政課堂、學(xué)術(shù)報告廳等資源，融入校園文化活動體系。同時，提前準備活動所需物資，為知識競答環(huán)節(jié)采購“兩彈一星”主題書籍、定制文創(chuàng)獎品；為繪畫、情景劇等互動環(huán)節(jié)，準備繪畫材料、道具服裝，從硬件到軟件，全方位保障活動順利落地，讓“兩彈一星”精神宣講既能“走出去”宣傳，又能“沉下來”落地。
　　7.2線下活動內(nèi)容
　　7.2.1“星河永駐·匠心長流”宣講會
　　在核工業(yè)與水利工程交叉融合的研究背景下，2025年6月27日，宣講團面向河海大學(xué)學(xué)生，開展“星河永駐·匠心長流”宣講會，搭建跨領(lǐng)域知識交流平臺。
　　活動聚焦北山“萬年級”核廢料地質(zhì)處置工程，組織40名河海大學(xué)學(xué)生參與。宣講團成員任晏宜、張孔曦、洪雪芹擔任主講，深度解讀該工程在核工業(yè)體系中的關(guān)鍵地位。宣講圍繞工程規(guī)劃設(shè)計展開，剖析其依托地質(zhì)條件構(gòu)建長期安全核廢料隔離系統(tǒng)的技術(shù)路徑；結(jié)合水利專業(yè)知識，闡釋工程中地下水防控、地質(zhì)結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性分析等內(nèi)容，展現(xiàn)水利原理在核工業(yè)安全領(lǐng)域的延伸應(yīng)用，助力學(xué)生理解跨學(xué)科協(xié)同邏輯。
　　通過專業(yè)知識分享與跨領(lǐng)域案例解析，活動拓寬河海大學(xué)水利專業(yè)學(xué)生知識視野，促進對核工業(yè)前沿工程的認知，推動水利學(xué)科與核工業(yè)領(lǐng)域的知識交融，為后續(xù)相關(guān)研究與實踐提供思路借鑒。
　　7.2.2“算盤聲里聽驚雷”——“兩彈一星”青少年宣講會
　　為厚植青少年家國情懷，傳承“兩彈一星”精神，任晏宜、周明萱、董宇飛、陳安琪、陳師萱、潘萌萌6名參與走進南京司家社區(qū)黨群服務(wù)中心，李蔚然、洪雪芹兩名成員承擔策劃案撰寫和ppt制作工作，開展“算盤聲里聽驚雷”“兩彈一星”青少年宣講會，40名青少年聽眾參與。
　　活動以“黨領(lǐng)導(dǎo)下的中國核工業(yè)”為核心脈絡(luò)。宣講環(huán)節(jié)，團隊成員任晏宜、張孔曦、洪雪芹化身知識傳遞者，回溯核工業(yè)從篳路藍縷到突破創(chuàng)新的歷程：從算盤推演數(shù)據(jù)的艱辛起步，到“兩彈一星”鑄就國之重器，清晰呈現(xiàn)黨引領(lǐng)下核工業(yè)人自力更生、協(xié)同攻關(guān)的奮斗軌跡，讓青少年理解核工業(yè)發(fā)展對國家安全與民族復(fù)興的深遠意義。
　　知識競答環(huán)節(jié)，圍繞核工業(yè)歷史、“兩彈一星”精神內(nèi)涵等設(shè)置題目，激發(fā)青少年主動思考、積極參與，在問答互動中深化知識記憶，檢驗宣講成效。競答結(jié)束，為表現(xiàn)優(yōu)異者頒發(fā)獎狀與獎品，以儀式感傳遞肯定，激勵青少年持續(xù)探索。
　　“畫出你心中的兩彈一星”環(huán)節(jié)，為青少年提供創(chuàng)意表達窗口。他們以畫筆繪就火箭升空、核彈爆破等場景，或勾勒科研工作者專注身影，將對“兩彈一星”精神的理解融入畫作，以藝術(shù)形式詮釋心中敬意，讓精神傳承更具童真與溫度。
　　整場活動以多元形式串聯(lián)，宣講團將黨史、核工業(yè)史與青少年認知特點結(jié)合，在知識傳遞、互動實踐中，播撒“兩彈一星”精神種子，助力青少年厚植愛國情、砥礪強國志，讓紅色基因在青春歲月中熠熠閃光。
　　7.2.3“解碼雙碳，共繪綠色未來”宣講會
　　為助力青少年學(xué)生深入理解“雙碳”目標，厚植家國情懷、弘揚“兩彈一星”精神，宣講團蘇州市常熟市南塘社區(qū)黨群服務(wù)中心組織開展“解碼雙碳，共繪綠色未來”——“兩彈一星”精神宣講會，吸引了30名青少年學(xué)生參與。
　　活動伊始，宣講團成員李蔚然結(jié)合精心準備的調(diào)研報告，為同學(xué)們詳細闡述“雙碳”目標的內(nèi)涵與重要意義。從全球氣候變化的嚴峻形勢，到我國為實現(xiàn)碳達峰、碳中和所作出的努力，再到“雙碳”目標與青少年學(xué)習(xí)生活的緊密關(guān)聯(lián)，宣講團成員用生動鮮活的案例、通俗易懂的語言，讓同學(xué)們對“雙碳”有了更清晰的認識。同時，宣講團還深情講述“兩彈一星”背后的故事，當年科研工作者們在艱苦卓絕的條件下，為了國家的科技進步和國防安全，隱姓埋名、勇攀高峰、無私奉獻，激勵著同學(xué)們在追求綠色生活、探索科學(xué)知識的道路上，傳承發(fā)揚這種精神，敢于挑戰(zhàn)、奮勇向前。
　　在知識競答環(huán)節(jié)，題目圍繞“雙碳”知識和“兩彈一星”精神展開。同學(xué)們熱情高漲，踴躍舉手搶答，現(xiàn)場氣氛十分熱烈。通過競答，不僅加深了大家對相關(guān)知識的理解與記憶，還增強了活動的趣味性和互動性，讓同學(xué)們在輕松愉快的氛圍中收獲知識。
　　最后是“低碳生活”主題繪畫創(chuàng)作活動。同學(xué)們充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，用畫筆描繪心中的低碳生活場景，有的畫了在太陽能路燈下嬉戲的孩童，有的畫了乘坐新能源汽車出行的一家人，還有的畫了被綠植環(huán)繞的智能社區(qū)……一幅幅作品滿是對綠色未來的憧憬�；顒咏Y(jié)束后，大家相互展示、交流作品，分享創(chuàng)作時的奇思妙想，進一步將低碳生活的理念深植于心。
　　此次活動，以宣講、競答、繪畫等豐富形式，把“雙碳”目標與“兩彈一星”精神相融合，既充實了青少年學(xué)生的課余生活，又提升了大家的環(huán)保意識與愛國情感，取得了良好成效。
　　7.2.4“傳承‘兩彈一星’精神，培育時代新人”宣講會
　　2025年8月14日，宣講團在天津市西河閘社區(qū)黨群服務(wù)中心開展了“傳承‘兩彈一星’精神，培育時代新人”主題活動，30名青少年參與其中，任晏宜、楊舒涵、甘起銘擔任宣講人。
　　活動伊始，成員們結(jié)合豐富的史料，為青少年們講述“兩彈一星”的歷史故事。從錢學(xué)森等科學(xué)家沖破重重阻礙毅然歸國，投身祖國國防科技事業(yè)；到科研工作者們在戈壁荒漠等艱苦環(huán)境中，忍受著孤獨與物資匱乏，夜以繼日地進行技術(shù)攻關(guān)；再到無數(shù)后勤保障人員與戰(zhàn)士們，為“兩彈一星”研發(fā)默默守護、保駕護航，每一段故事都被宣講團成員娓娓道來，清晰展現(xiàn)出“兩彈一星”從無到有、從弱到強的艱難歷程，讓青少年們深切感受到先輩們的愛國熱忱與拼搏精神。
　　緊接著的情景劇演繹環(huán)節(jié)，更是將活動氛圍推向高潮。在宣講團的組織與引導(dǎo)下，部分青少年與社區(qū)志愿者共同參與表演。第一幕講述了勘探隊尋找鈾礦的過程，時間設(shè)定在1955年冬的西北鈾礦勘探營地，隊長、年輕勘探員小李和隊員小張在寒風(fēng)呼嘯中，克服三個月尋礦無果、同伴遇險等困難，憑借探測儀反應(yīng)和小李發(fā)現(xiàn)的礦石，找到了造原子彈的“糧食”鈾礦，展現(xiàn)出勘探人員的堅韌與執(zhí)著。第二幕刻畫了科學(xué)家們計算攻堅克難的故事，場景為1961年春的北京近代物理研究所，鄧稼先、年輕研究員小王和彭桓武面對蘇聯(lián)專家撤走、參數(shù)錯誤需反復(fù)返工等困境，以算盤、紙筆為工具，秉持“祖國越窮，越要干好科學(xué)”的信念，堅持極致計算，體現(xiàn)科研工作者在簡陋條件下的攻堅精神。第三幕還原了第一顆原子彈爆炸的場景，聚焦1964年10月16日的羅布泊指揮所和北京中南海，張愛萍、鄧稼先向周總理請示后，在緊張的倒計時中，成功引爆中國第一顆原子彈，鄧稼先等人為多年付出終有回報、祖國不再受核威脅而激動，彰顯了“兩彈一星”成功背后的偉大力量。第四幕演繹了東方紅一號衛(wèi)星升空的過程，時間到了1970年4月24日的酒泉發(fā)射場與校園教室，錢學(xué)森、孫家棟見證東方紅一號衛(wèi)星入軌穩(wěn)定，傳出《東方紅》樂曲，錢學(xué)森感慨科研工作者隱姓埋名的付出，小學(xué)生朗誦“雖然科學(xué)沒有國界，科學(xué)家卻是有祖國的……”，全體演員齊聲宣告“兩彈一星精神，薪火永傳”，體現(xiàn)精神的傳承。他們化身當年的科研人員、戰(zhàn)士等角色，在精心布置的簡易場景中，生動還原了科研團隊激烈討論技術(shù)難題、戰(zhàn)士們認真巡邏守護實驗基地等場景。青少年們通過親身參與，更直觀地體會到“兩彈一星”研發(fā)背后的艱辛與不易，對“兩彈一星”精神有了更深刻的感悟。
　　活動最后是繪畫環(huán)節(jié)，青少年們以“我心中的‘兩彈一星’”為主題進行創(chuàng)作。他們拿起畫筆，有的描繪出高聳的導(dǎo)彈發(fā)射塔，有的勾勒出科學(xué)家們專注工作的模樣，還有的用多彩的畫筆展現(xiàn)“兩彈一星”成功發(fā)射后舉國歡騰的景象。創(chuàng)作完成后，大家相互展示自己的作品，分享創(chuàng)作時的想法與對“兩彈一星”精神的理解，進一步深化了對活動主題的認識。
　　此次活動，宣講團通過講述歷史故事、情景劇演繹、繪畫創(chuàng)作等多種形式，將“兩彈一星”精神生動地傳遞給青少年，在豐富青少年精神文化生活的同時，有效激發(fā)了他們的愛國情懷與奮斗意識，取得了良好的活動效果。
　　7.2.5“黨領(lǐng)導(dǎo)下的中國核工業(yè)”主題宣講會
　　8月19日，宣講團的2名成員應(yīng)文雅、任瀟懷著傳播核工業(yè)知識、弘揚核工業(yè)精神的熱忱，前往南京龍牧社區(qū)黨群務(wù)服中心，開展了一場以“黨領(lǐng)導(dǎo)下的中國核工業(yè)”為主題，融合宣講、知識競答與繪畫的活動，吸引了30名青少年積極參與。
　　活動伊始，宣講團成員圍繞“黨領(lǐng)導(dǎo)下的中國核工業(yè)”主題展開宣講。從核工業(yè)發(fā)展的歷史脈絡(luò)講起，回顧黨在不同時期對核工業(yè)的決策與領(lǐng)導(dǎo)，講述無數(shù)核工業(yè)工作者在黨的指引下，克服重重困難，從無到有、從弱到強，推動中國核工業(yè)取得輝煌成就的艱辛歷程與卓越成果。成員們用通俗易懂的語言，結(jié)合生動的案例，讓青少年們了解到核工業(yè)不僅是國家科技實力的重要體現(xiàn)，更是保障國家能源安全、推動國防建設(shè)的關(guān)鍵領(lǐng)域，而這一切成就的取得，都離不開黨的堅強領(lǐng)導(dǎo)。
　　宣講結(jié)束后，知識競答環(huán)節(jié)隨即展開。題目涵蓋了中國核工業(yè)的發(fā)展歷程、重要成果以及核安全等方面的知識。青少年們熱情高漲，積極舉手搶答，現(xiàn)場氛圍十分熱烈。通過知識競答，不僅檢驗了大家在宣講中所學(xué)到的知識，也進一步加深了他們對中國核工業(yè)的認識與理解，激發(fā)了他們對核工業(yè)的興趣與探索欲。
　　緊接著的繪畫環(huán)節(jié)，為青少年們提供了一個發(fā)揮創(chuàng)意、表達對中國核工業(yè)理解與憧憬的平臺。他們拿起畫筆，以核工業(yè)相關(guān)元素為靈感，盡情描繪自己心中的核工業(yè)藍圖。有的同學(xué)畫下了核電站的雄偉模樣，有的則勾勒出核工業(yè)工作者專注科研的場景，還有的將核工業(yè)與祖國的美好未來相結(jié)合，色彩斑斕的畫作中，充滿了青少年們對中國核工業(yè)的贊美與對未來的美好期許。
　　此次活動，通過多樣化的形式，讓青少年們深入了解了黨領(lǐng)導(dǎo)下的中國核工業(yè)發(fā)展，在他們心中播下了關(guān)注核工業(yè)、熱愛科學(xué)的種子，也為傳承和弘揚核工業(yè)精神、普及核工業(yè)知識起到了積極的推動作用。
　　7.2.6“將星辰寫在大地上”兩彈一星精神宣講會
　　8月20日-8月22日三天，宣講團成員任晏宜、甘起銘、楊舒涵作為志愿者，參與慈濟天津雅美里社區(qū)暑期快樂生活營，投身為期三天的青少年夏令營志愿服務(wù)。期間，開展了繪制團扇、環(huán)保講座、體驗茶道等活動，更在宣講環(huán)節(jié)，通過講述“兩彈一星”歷史故事、情景劇演繹與知識競答，為青少年帶來一場精神盛宴，另有2名成員擔任隊輔輔導(dǎo)青少年活動，1名成員負責攝影和文字編輯工作。
　　在“將星辰寫在大地上”主題宣講環(huán)節(jié)，宣講團成員先是結(jié)合詳實史料，為青少年們講述“兩彈一星”的歷史故事。從錢學(xué)森等科學(xué)家沖破重重阻礙毅然歸國，投身祖國國防科技事業(yè)；到科研工作者們在戈壁荒漠等艱苦環(huán)境中，忍受著孤獨與物資匱乏，夜以繼日地進行技術(shù)攻關(guān)；再到無數(shù)后勤保障人員與戰(zhàn)士們，為“兩彈一星”研發(fā)默默守護、保駕護航，每一段故事都被宣講團成員娓娓道來，清晰展現(xiàn)出“兩彈一星”從無到有、從弱到強的艱難歷程，讓青少年們深切感受到先輩們的愛國熱忱與拼搏精神。
　　宣講團精心編排的“兩彈一星”主題情景劇，以“兩彈一星”事業(yè)發(fā)展關(guān)鍵節(jié)點為脈絡(luò)，生動再現(xiàn)了從鈾礦勘探人員在西北荒漠攻堅克難，到科研工作者在簡陋條件下潛心攻關(guān)，再到東方紅一號衛(wèi)星成功發(fā)射、精神代際傳承的完整歷程。劇中通過還原不同時期工作者們堅守信念、無私奉獻的真實場景，將抽象的“兩彈一星”精神轉(zhuǎn)化為具象的人物與故事，既避免了生硬說教，又讓青少年直觀感受到先輩們的愛國情懷與奮斗精神，為后續(xù)的精神傳承與價值引導(dǎo)筑牢了情感基礎(chǔ)。
　　情景劇結(jié)束后，知識競答環(huán)節(jié)隨即展開。題目圍繞“兩彈一星”歷史故事、關(guān)鍵人物與精神內(nèi)涵等設(shè)置，青少年們熱情高漲，積極搶答，在輕松愉快的氛圍中，進一步加深了對“兩彈一星”相關(guān)知識的理解與記憶，鞏固了宣講和情景劇帶來的學(xué)習(xí)成果。
　　在夏令營中，成員們?nèi)�身心投入各項志愿服�?wù)。繪制團扇活動時，他們耐心指導(dǎo)青少年挑選心儀的扇面圖案，講解繪畫技巧，從線條勾勒到色彩搭配，細致入微地幫助孩子們完成屬于自己的團扇作品，看著孩子們拿著親手繪制的團扇露出欣喜的笑容，成員們也倍感欣慰。
　　環(huán)保講座環(huán)節(jié)，成員們結(jié)合日常生活實例，用通俗易懂的語言向青少年們闡述環(huán)保的重要性，介紹垃圾分類、節(jié)能減排等實用的環(huán)保方法，引導(dǎo)孩子們樹立環(huán)保意識，養(yǎng)成綠色生活的好習(xí)慣。
　　在體驗靜思茶道活動里，成員們與青少年一同感受傳統(tǒng)文化的魅力。他們協(xié)助布置茶道場景，向孩子們講解茶道禮儀、茶葉種類及沖泡方法，在裊裊茶香中，讓孩子們沉浸式體驗茶道的雅致與內(nèi)涵，增進對傳統(tǒng)文化的了解與熱愛。
　　與此同時，2名成員擔任隊輔，全程輔導(dǎo)青少年參與活動。活動前，他們精心準備，熟悉活動流程與規(guī)則；活動中，時刻關(guān)注孩子們的動態(tài)，鼓勵內(nèi)向的孩子積極參與，幫助遇到困難的孩子解決問題，維護活動秩序，確保每個孩子都能在安全、愉快的氛圍中參與活動；活動后，還與孩子們交流互動，傾聽他們的感受與想法，進一步拉近與孩子們的距離。
　　另外，1名成員負責攝影和文字編輯工作�；顒悠陂g，他穿梭于各個活動場地，用鏡頭捕捉青少年們參與活動時的精彩瞬間，從繪制團扇時的專注，到環(huán)保講座上的認真，再到體驗茶道時的好奇，都被一一記錄下來。同時，他還及時整理活動素材，撰寫活動相關(guān)文字內(nèi)容，為活動的宣傳與后續(xù)總結(jié)留存了寶貴的資料。
　　參與活動的宣講團成員，在籌備與開展“兩彈一星”主題宣講等工作中，能力得到多維度提升。他們通過深挖史料、打磨情景劇腳本，歷史解讀與敘事能力愈發(fā)扎實；組織互動環(huán)節(jié)、協(xié)調(diào)團隊分工，溝通組織與協(xié)作能力也顯著增強。同時，沉浸式的宣講與演繹，讓成員們更深刻感悟到“兩彈一星”精神的磅礴力量，從先輩們攻堅克難、無私奉獻的事跡里，汲取到愛國奮斗的精神養(yǎng)分，進一步堅定了傳承紅色基因、講好紅色故事的信念，也讓自身的精神境界得到升華。
　　7.3線上活動介紹
　　7.3.1“‘核’力碳達峰·助力碳中和”微博直播活動
　　“‘核’力碳達峰·助力碳中和”微博直播順利開展，董宇飛、潘萌萌兩名成員擔任直播宣講人，直播播放量達1042次，取得了良好的科普與宣傳效果。
　　直播開場，主播清晰介紹了“‘核’力探達峰，助力碳中和”的主題與目標，為整場直播奠定了基調(diào)。隨后，直播進入第一部分，主播對碳中和概念進行清晰闡釋，幫助觀眾形成基礎(chǔ)認知，搭建起對碳中和的初步理解框架。
　　緊接著，直播過渡到第二部分，主播借助詳實的數(shù)據(jù)與生動的實例，詳細講述全球變暖引發(fā)的冰川融化、海平面上升等嚴重后果，以直觀且有力的方式喚起觀眾對氣候變化問題的重視，讓聽眾深刻認識到碳中和的緊迫性。
　　在第三部分，主播列舉了各國為實現(xiàn)碳中和制定的相關(guān)政策，展現(xiàn)出全球為應(yīng)對氣候變化所采取的積極行動；同時，也客觀分析了當前各國距碳中和目標存在的差距以及面臨的挑戰(zhàn)，使觀眾對碳中和進程有了更全面的認識。
　　最后，主播創(chuàng)新性地探討了實現(xiàn)碳中和的方式，著重介紹了發(fā)展核電等清潔能源的重要作用，為達成碳中和目標提供了切實思路。結(jié)尾時，主播總結(jié)直播重點，呼吁觀眾關(guān)注環(huán)保問題。為幫助大家更好理解碳中和對現(xiàn)實生活的作用，主播還播放了三個相關(guān)視頻，內(nèi)容涵蓋碳中和與核電發(fā)展、實際概念定義，以及專家看法和工業(yè)領(lǐng)域現(xiàn)存問題等方面。
　　通過直播講解與視頻播放相結(jié)合的多樣形式，觀眾得以從實際角度更深入理解碳中和與現(xiàn)實的結(jié)合，新穎的呈現(xiàn)方式也讓呼吁關(guān)注碳中和的理念更易被觀眾接納，有效提升了公眾對碳中和的認知度與關(guān)注度。從公眾認知維度，直播以清晰易懂的方式普及碳中和與核電知識，讓1042名觀眾深化了對“雙碳”目標及清潔能源的認識，激發(fā)了公眾對環(huán)保議題的關(guān)注熱情。從宣講方式層面看，直播聚焦核電助力碳中和，向社會傳遞了核電在能源轉(zhuǎn)型中的積極作用，有助于消除部分公眾對核電的誤解，為核電行業(yè)健康發(fā)展營造更有利的輿論環(huán)境。從社會氛圍營造上，直播呼吁關(guān)注環(huán)保，推動綠色發(fā)展理念進一步融入公眾日常生活，助力形成全社會共同參與碳中和的良好氛圍。
　　7.3.2“鈾的三生三世”微博小紅書同步直播
　　“鈾的三生三世”直播在微博、小紅書同步開展，團隊成員鄒梓軒、張孔曦、洪雪芹、陳師萱化身主播，直播觀看次數(shù)達1275次。直播中，主播帶領(lǐng)觀眾回顧鈾的“三生三世”，展現(xiàn)其在生活及核工業(yè)發(fā)展中的重要性。從1954年廣西發(fā)現(xiàn)我國第一塊鈾礦石，到次年核工業(yè)創(chuàng)立，再到第一顆原子彈爆炸、第一顆氫彈成功爆破、第一艘核潛艇下水，我國核工業(yè)發(fā)展歷程被清晰呈現(xiàn)。同時，直播深入講解核的本質(zhì)，包括核裂變、核聚變原理，核燃料循環(huán)過程，還闡述了核電對實現(xiàn)“雙碳”目標的關(guān)鍵作用，以及核安全與環(huán)保相關(guān)知識，如核電站的四道屏障、核電相較于傳統(tǒng)火電的環(huán)保優(yōu)勢等。
　　在社會影響方面，于公眾認知維度，直播有效普及了鈾與核工業(yè)知識，讓1275名觀眾深化對核能源的理解，消除部分人對核電的誤解與恐懼，提升了公眾對核科技的認知度。從行業(yè)發(fā)展看，直播傳遞出核電在能源轉(zhuǎn)型中的積極意義，有助于為核工業(yè)及核電行業(yè)營造更有利的輿論環(huán)境，吸引更多關(guān)注與支持。從社會發(fā)展層面，直播助力“雙碳”目標相關(guān)理念傳播，推動綠色能源發(fā)展理念融入公眾生活，促進全社會形成關(guān)注能源與環(huán)境問題的良好氛圍。
　　7.3.3“‘核’力碳達峰·助力碳中和”線上宣講會
　　“‘核’力碳達峰·助力碳中和”線上宣講會于騰訊會議開展，團隊成員任晏宜、陳師萱、周明萱作為宣講人，45名各校大學(xué)生參與聆聽。宣講中，圍繞碳中和目標，先對比中國與美、歐、日等在核能、可再生能源份額上的差異，展現(xiàn)我國能源結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀。接著分析全球按1.5℃溫升目標的碳排放及能源需求峰值情況，指出我國2060年碳中和目標面臨的減排難度，同時強調(diào)我國政府節(jié)能減排的決心與成果。隨后，梳理我國從2009年至今的碳減排目標演進，介紹減少碳排放的四大措施，并聚焦電力行業(yè)，闡述提升清潔能源占比、儲能技術(shù)需求等實現(xiàn)碳中和的關(guān)鍵路徑，期間還播放相關(guān)視頻輔助講解。
　　從社會影響看，在大學(xué)生群體維度，45名聽眾通過宣講深化了對“雙碳”目標及能源轉(zhuǎn)型的認知，激發(fā)了對低碳發(fā)展的思考與關(guān)注，有助于培養(yǎng)具備環(huán)保意識的青年力量。于行業(yè)傳播而言，宣講傳遞出核電、清潔能源在碳中和中的重要價值，為能源行業(yè)發(fā)展營造了關(guān)注與支持的氛圍。從社會層面來講，以大學(xué)生為紐帶，能將“雙碳”理念進一步輻射到更廣泛的社會群體，推動綠色發(fā)展理念在全社會的傳播，助力形成共同參與碳中和的良好格局。
　　7.3.4“生活中的核輻射”主題微博直播
　　8月9日，“生活中的核輻射”主題微博直播順利開展。此次直播由任晏宜、楊舒涵、陳安琪、陳師萱、周明萱、潘萌萌、甘起銘7位成員擔任主播，采用宣講結(jié)合視頻播放的形式。直播中，宣講團先對輻射進行科普，指出輻射是以粒子形式傳播能量的過程，像太陽輻射就與我們很近，且輻射在生活中無處不在，還可分為電離輻射和電磁輻射。接著說明正常運行的核電對環(huán)境和人的影響微乎其微，介紹了多層全方位的環(huán)境監(jiān)測體系，讓大眾放心。之后通過“恐怖箱”小游戲，類比核電，消除大眾對核電的未知恐懼，再闡述核電站建造在選址等方面的嚴格要求，進一步說明核電的安全性。
　　該直播觀看量達2140次，取得了良好的社會反響。從認知層面看，有效向公眾普及了核輻射與核電的相關(guān)知識，糾正了部分人對核輻射的錯誤認知，讓大眾了解到生活中輻射普遍存在且多數(shù)無害，正常核電運行是安全的。從情感與態(tài)度層面，緩解了公眾對核輻射和核電的恐懼、擔憂情緒，增強了對核電這一能源形式的接受度與信任度。從社會發(fā)展層面，為核電產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展營造了良好的社會輿論環(huán)境，有助于推動清潔能源的進一步推廣與應(yīng)用，契合當下能源可持續(xù)發(fā)展的需求。
　　7.3.5“‘核’新技術(shù)，守護世界安全”主題微博
　　8月13日，“‘核’新技術(shù)，守護世界安全”主題微博直播成功舉辦。本次直播由任晏宜、楊舒涵、甘起銘、陳師萱4位成員擔任主播，采用宣講與視頻播放相結(jié)合的形式。直播里，宣講團先介紹核技術(shù)在工業(yè)、醫(yī)療、農(nóng)業(yè)、環(huán)保等多領(lǐng)域的應(yīng)用，如工業(yè)中輻照改性讓木材更堅固耐腐蝕，醫(yī)療中X光片、CT運用核成像技術(shù)等。重點聚焦公共安全領(lǐng)域，講述核技術(shù)在安檢設(shè)備、集裝箱通關(guān)檢查等方面的應(yīng)用，還介紹了X射線輻射成像技術(shù)的原理及發(fā)展歷程，包括我國在大型集裝箱檢查技術(shù)上的攻關(guān)與成就，如1996年研制成功相關(guān)系統(tǒng)，成為世界上第四個掌握該技術(shù)的國家，以及后續(xù)人工智能賦能核成像技術(shù)等進展。
　　該直播觀看量達2351次，產(chǎn)生了積極的社會影響。在認知方面，有效向公眾普及了核技術(shù)在生活各領(lǐng)域，尤其是公共安全領(lǐng)域的應(yīng)用與發(fā)展，讓大眾了解到核技術(shù)并非遙不可及，而是與生活安全緊密相關(guān)且不斷進步。在技術(shù)認可方面，展現(xiàn)了我國核技術(shù)在安檢等領(lǐng)域的先進水平與國際影響力，增強了公眾對國產(chǎn)核技術(shù)的認同感與自豪感。從社會安全層面，有助于提升公眾對公共安全保障技術(shù)的信心，同時也為核技術(shù)在更廣泛領(lǐng)域的應(yīng)用與推廣營造了良好的社會氛圍，推動核技術(shù)更好地服務(wù)于社會安全與發(fā)展。
　　7.3.6“國家名片——‘華龍一號’中國制造”主題微博直播
　　8月17日，“國家名片——‘華龍一號’中國制造”主題微博直播成功舉辦。本次直播由任晏宜、陳安琪、周明萱、潘萌萌、李蔚然、董宇飛6位宣講人組成的宣講團主講，采用宣講結(jié)合視頻播放的形式。直播過程中，宣講團圍繞華龍一號的研發(fā)歷程與創(chuàng)新成果展開詳細闡述。在研發(fā)歷程方面，介紹了我國基于壓水堆技術(shù)體系以及核能發(fā)展“三步走”戰(zhàn)略，開啟華龍一號研發(fā)的背景。同時，講述了其采用“小核心、大協(xié)作”的研發(fā)模式，協(xié)同國內(nèi)17家高校、科研機構(gòu)，聯(lián)動58家國有企業(yè)及國外14家組織、機構(gòu)和大學(xué)等參與研發(fā)，開展了100余項國內(nèi)外聯(lián)合研究項目。在創(chuàng)新成果部分，重點講解了華龍一號作為我國首個具有完整自主知識產(chǎn)權(quán)的百萬千瓦級先進三代壓水堆核電技術(shù)，所取得的十大創(chuàng)新成果，像177堆芯設(shè)計，使堆芯額定功率增大，額定毛電功率提升，同時提高了安全性；還有自主化CF3燃料組件、能動加非能動安全設(shè)計特征等。這些成果不僅提升了華龍一號的安全性和經(jīng)濟性，也標志著我國核電技術(shù)達到世界先進水平，具備獨立出口能力。
　　該直播觀看量達3543次，產(chǎn)生了廣泛且積極的社會影響。從科技認知層面，讓公眾深入了解到華龍一號這一我國自主研發(fā)的三代核電技術(shù)的先進性，打破了部分人對我國高端裝備制造的固有認知，使大眾清晰認識到我國在核電領(lǐng)域已具備強大的技術(shù)實力。在民族情感與自信方面，華龍一號作為我國科技自主創(chuàng)新的重要成果，其相關(guān)介紹極大增強了公眾的民族自豪感，提升了對國產(chǎn)技術(shù)的信任度，激發(fā)了民眾對我國科技事業(yè)發(fā)展的關(guān)注與支持熱情。從產(chǎn)業(yè)發(fā)展角度，有助于推動我國核電產(chǎn)業(yè)在國內(nèi)外的進一步發(fā)展，為“華龍一號”及我國核電技術(shù)“走出去”營造了良好的輿論氛圍，也能夠吸引更多優(yōu)秀人才和社會資源投入到核電及相關(guān)高端裝備制造領(lǐng)域，助力我國能源產(chǎn)業(yè)乃至整個高端制造產(chǎn)業(yè)的升級與進步。

　　八、活動成果分析
　　8.1整體活動面向不同群體影響分析
　　8.1.1對中小學(xué)聽眾的影響
　　對于中小學(xué)聽眾而言，“水潤韻匠心，功勛薪火傳”宣講活動猶如一場知識與精神的甘霖，在他們心中播撒下了熱愛科學(xué)、崇尚奉獻的種子。
　　在南京司家社區(qū)黨群服務(wù)中心開展的“算盤聲里聽驚雷”歷史課堂，通過故事講述，孩子們得以知曉“兩彈一星”元勛們在艱苦條件下，為了國家國防事業(yè)，隱姓埋名、默默鉆研的艱辛歷程。那些生動的故事，像一幅幅鮮活的畫面，在孩子們腦海中勾勒出先輩們?yōu)槔硐電^斗的模樣。知識競答環(huán)節(jié)，激發(fā)了孩子們的求知欲與好勝心，為了能在競答中取得好成績，他們主動去了解更多關(guān)于“兩彈一星”的知識，在這個過程里，“兩彈一星”相關(guān)的科學(xué)知識與歷史背景逐漸在他們心中扎根。繪畫寄語活動，則為孩子們提供了抒發(fā)情感與表達敬意的平臺，他們用畫筆描繪出自己心中科研工作者的形象、想象中的科研場景，或是寫下對先輩們的致敬話語，這一系列的創(chuàng)作，讓“兩彈一星”精神以一種更具象、更易被孩子們接受的方式，融入到他們的認知與情感世界中。
　　而在蘇州市常熟市南塘社區(qū)黨群服務(wù)中心的情景劇環(huán)節(jié)，孩子們親自扮演科研人員，親身體驗“兩彈一星”事業(yè)的艱辛。當他們穿上模擬的科研服裝，模仿科研人員討論問題、進行實驗操作時，那種身臨其境的感覺，讓他們切實感受到了科研工作的不易與科研人員的執(zhí)著。這種體驗式的學(xué)習(xí)，相較于單純的知識灌輸，更能讓孩子們深刻理解“兩彈一星”精神中自力更生、艱苦奮斗的內(nèi)涵，在他們幼小的心靈里，埋下了對科學(xué)事業(yè)向往以及對科研工作者崇敬的種子，激勵著他們未來可能投身于科學(xué)探索之路。
　　8.1.2對直播各年齡、行業(yè)觀眾的影響
　　此次宣講活動的微博直播，覆蓋了不同年齡、不同行業(yè)的觀眾，產(chǎn)生了廣泛且多元的影響。
　　對于年輕觀眾而言，直播中結(jié)合“碳達峰碳中和”國家戰(zhàn)略解讀核能技術(shù)與綠色發(fā)展的關(guān)系，讓他們看到了“兩彈一星”精神在新時代的延續(xù)與發(fā)展。“兩彈一星”精神所代表的創(chuàng)新、拼搏與奉獻，在核能技術(shù)助力綠色發(fā)展的進程中，有了新的體現(xiàn)形式。年輕觀眾大多對新興事物、前沿科技較為關(guān)注，這樣的內(nèi)容契合了他們的興趣點，使他們認識到“兩彈一星”精神并非只存在于歷史中，而是與當下的國家發(fā)展、科技進步緊密相連，進而激發(fā)了他們對國家科技事業(yè)的關(guān)注與熱情，不少年輕觀眾在直播評論區(qū)表達了對投身科技事業(yè)的向往，“兩彈一星”精神成為了激勵他們追求創(chuàng)新、為國家發(fā)展貢獻力量的精神動力。
　　中年觀眾，往往處于各行各業(yè)的中堅位置，承擔著一定的社會職責。直播中專業(yè)且生動的講解，讓他們更深入地了解到核能技術(shù)在綠色發(fā)展中的重要作用，以及“兩彈一星”精神對我國科技發(fā)展長期以來的支撐。對于從事能源行業(yè)的中年觀眾來說，這進一步堅定了他們在行業(yè)內(nèi)深耕，以“兩彈一星”精神為指引，推動行業(yè)技術(shù)進步、助力國家能源戰(zhàn)略實施的信念；而對于其他行業(yè)的中年觀眾，比如教育行業(yè)、服務(wù)業(yè)等，直播內(nèi)容拓寬了他們的知識面，讓他們認識到科技與精神力量對國家發(fā)展的重要性，進而在各自的工作崗位上，更能以一種具有大局觀與責任感的態(tài)度去工作，將“兩彈一星”精神中大力協(xié)同、勇于登攀的理念，融入到跨行業(yè)、跨領(lǐng)域的協(xié)作與自身職業(yè)發(fā)展中。
　　老年觀眾，經(jīng)歷過“兩彈一星”事業(yè)發(fā)展的部分時期，對那段歷史有著特殊的情感記憶。直播一方面喚起了他們對往昔歲月的回憶，重溫了國家在艱難時期取得科技突破的自豪與激動；另一方面，也讓他們看到了“兩彈一星”精神在新時代的傳承與創(chuàng)新應(yīng)用，核能技術(shù)與綠色發(fā)展的結(jié)合，讓他們感受到國家科技事業(yè)在“兩彈一星”精神的滋養(yǎng)下持續(xù)進步，這無疑增強了他們對國家發(fā)展的信心與認同感，也讓他們更愿意向身邊的人講述“兩彈一星”的故事，成為“兩彈一星”精神的傳播者。
　　8.1.3對社會面的影響
　　從社會層面來看，“水潤韻匠心，功勛薪火傳”宣講活動意義深遠，推動了“兩彈一星”精神在全社會的傳播與弘揚，營造了崇尚科學(xué)、熱愛祖國、無私奉獻的良好社會氛圍。
　　活動通過走進社區(qū)、聯(lián)動多地的模式，讓“兩彈一星”精神從校園走向大眾。社區(qū)是社會的基本單元，在社區(qū)開展宣講活動，使得不同年齡段、不同背景的社區(qū)居民都有機會接觸到“兩彈一星”精神。無論是老人、中年上班族還是孩子，都能在社區(qū)這個熟悉的環(huán)境中，了解“兩彈一星”的歷史與精神內(nèi)涵，這有助于在社區(qū)內(nèi)形成一種崇尚英雄、尊重科學(xué)的文化氛圍，鄰里之間也會圍繞“兩彈一星”精神展開交流與討論，進一步擴大了精神傳播的廣度與深度。
　　同時，新媒體傳播方式讓“兩彈一星”精神以年輕化的方式觸達社會。團隊運營微信公眾號、視頻號、微博、抖音、小紅書、B站6大新媒體平臺，通過短視頻、圖文推送等形式，將“兩彈一星”精神相關(guān)內(nèi)容進行碎片化、趣味化的傳播。這種傳播方式符合當下社會的信息消費習(xí)慣，能夠吸引更多年輕群體的關(guān)注，打破了以往紅色精神傳播在年輕群體中可能存在的壁壘，讓“兩彈一星”精神以更具時代感的面貌出現(xiàn)在大眾視野中，使社會各界尤其是年輕一代，對“兩彈一星”精神有了更親近、更深入的認識。
　　此外，此次社會實踐即將獲得大學(xué)生網(wǎng)報、江蘇教育新聞網(wǎng)等國家級省級媒體的關(guān)注和報道，這意味著“兩彈一星”精神的傳播將借助更權(quán)威、更廣泛的媒體平臺，覆蓋到更廣闊的社會范圍。媒體的報道會進一步引發(fā)社會對“兩彈一星”精神的關(guān)注與討論，提升全社會對“兩彈一星”精神的認知度與重視程度，促使更多社會力量參與到“兩彈一星”精神的傳承與弘揚中來，為社會注入強大的精神動力，推動整個社會形成積極向上、勇于創(chuàng)新、甘于奉獻的精神風(fēng)貌。
　　8.1.4對宣講團成員的影響
　　對于宣講團成員自身而言，參與此次“水潤韻匠心，功勛薪火傳”宣講活動，是一次難得的自我成長與精神洗禮的過程，在多個方面都產(chǎn)生了深刻的影響。
　　在專業(yè)能力方面，為了能更好地開展宣講，宣講團成員深入學(xué)習(xí)了“兩彈一星”精神的內(nèi)涵、核科普知識以及新時代核工業(yè)成就等內(nèi)容。他們通過查閱大量的歷史資料、學(xué)術(shù)文獻，向?qū)�業(yè)老師請教等方式，不斷擴充自己的知識儲備。在準備宣講內(nèi)容、設(shè)計宣講形式的過程中，成員們的資料搜集能力、整理能力、邏輯思維能力都得到了鍛煉。而在實際的宣講過程中，無論是面對大學(xué)校園里的同學(xué)，還是社區(qū)里的青少年與居民，或是進行線上直播講解，都要求成員們具備良好的語言表達能力與臨場應(yīng)變能力。成員們在一次次的宣講實踐中，逐漸克服了緊張情緒，能夠更流暢、更生動地將知識與精神傳遞給聽眾，語言表達的邏輯性與感染力都得到了顯著提升。
　　在思想認知層面，宣講團成員通過對“兩彈一星”精神的深入研究與傳播，自身對“熱愛祖國、無私奉獻，自力更生、艱苦奮斗，大力協(xié)同、勇于登攀”的“兩彈一星”精神有了更深刻的理解與認同。當他們向聽眾講述先輩們的事跡時，先輩們的愛國情懷與奉獻精神也深深感染著他們自己。成員們切實感受到“兩彈一星”精神不是抽象的概念，而是先輩們用實際行動鑄就的寶貴精神財富，這讓他們的理想信念更加堅定，愛國情懷更加濃厚，也更加明確了自己作為新時代青年所肩負的責任與使命，即傳承和弘揚“兩彈一星”精神，為國家的發(fā)展貢獻自己的力量。
　　在團隊協(xié)作方面，宣講活動的開展需要團隊成員之間的密切配合。從前期的活動策劃、資料整理，到中期的宣講準備、場地協(xié)調(diào)，再到后期的總結(jié)與宣傳，每個環(huán)節(jié)都離不開團隊成員的分工與合作。在這個過程中，成員們學(xué)會了如何更好地與他人溝通交流，如何發(fā)揮自己的優(yōu)勢、配合他人的工作，團隊的凝聚力與協(xié)作能力得到了極大的提升。大家為了共同的目標——做好“兩彈一星”精神宣講，心往一處想、勁往一處使，這種團隊協(xié)作的經(jīng)歷，也讓成員們在今后的學(xué)習(xí)與工作中，更能適應(yīng)團隊合作的模式，提升了團隊協(xié)作的意識與能力。
　　8.2線上宣傳及直播活動數(shù)據(jù)分析與影響總結(jié)
　　8.2.1數(shù)據(jù)特征分析
　　8.2.1.1博文互動數(shù)據(jù)
　�。�1）轉(zhuǎn)評贊總數(shù)：轉(zhuǎn)發(fā)總數(shù)為15次，評論總數(shù)35次，贊總數(shù)71次。從數(shù)量上看，點贊行為相對更受用戶青睞，評論數(shù)多于轉(zhuǎn)發(fā)數(shù)，說明用戶在看到博文后，更傾向于表達點贊認可，或通過評論進行交流互動，而主動轉(zhuǎn)發(fā)傳播的意愿相對較弱。
　　（2）轉(zhuǎn)評贊數(shù)趨勢：從趨勢圖來看，存在幾個明顯的互動高峰。以顏色區(qū)分，橙色代表轉(zhuǎn)發(fā)數(shù)、藍色代表評論數(shù)、紫色代表點贊數(shù)，在7月中旬、8月初等時間點，轉(zhuǎn)評贊數(shù)都有不同程度的上升。例如7月中旬左右，點贊數(shù)（紫色）峰值較高，評論數(shù)（藍色）也有明顯增長，轉(zhuǎn)發(fā)數(shù)（橙色）雖不如點贊和評論，但也有相應(yīng)提升。這表明在這些時間段發(fā)布的博文，更能引發(fā)用戶的互動行為，可能是博文內(nèi)容更具吸引力或契合了當時用戶的興趣點。
　　8.2.1.2點擊數(shù)據(jù)
　�。�1）點擊總數(shù)與分類點擊：點擊總數(shù)為41次，圖片點擊總數(shù)同樣為41次，短鏈點擊總數(shù)為0。這說明在該時間段內(nèi)，用戶對于博文的點擊幾乎全部集中在圖片上，短鏈形式的內(nèi)容完全沒有獲得點擊。由此可見，圖片是吸引用戶點擊的核心要素，博文在呈現(xiàn)時，圖片內(nèi)容對用戶的吸引力遠大于短鏈所指向的內(nèi)容，后續(xù)在內(nèi)容創(chuàng)作時，可更注重圖片的質(zhì)量與創(chuàng)意，以維持甚至提升點擊量。
　�。�2）點擊趨勢：點擊數(shù)（橙色）與圖片點擊數(shù)（藍色）的趨勢高度重合，進一步驗證了圖片是點擊的主要來源。在7月中旬、8月初等時間點，點擊數(shù)出現(xiàn)高峰，與轉(zhuǎn)評贊的高峰時間點大致相符，說明高點擊量的博文往往也能帶來更多的互動，二者存在一定的正相關(guān)關(guān)系。
　　8.2.1.3閱讀數(shù)據(jù)
　�。�1）閱讀總數(shù)與發(fā)博總數(shù)：閱讀總數(shù)為8614次，發(fā)博總數(shù)24條。平均每條博文的閱讀量約為359次（8614÷24≈359），這個數(shù)據(jù)表明博文整體的傳播范圍較為可觀，每條博文能觸達一定數(shù)量的用戶。
　　（2）閱讀數(shù)與發(fā)博數(shù)趨勢：閱讀數(shù)（橙色）與發(fā)博數(shù)（藍色）的趨勢有一定關(guān)聯(lián)，但并非完全同步。例如在7月中旬，發(fā)博數(shù)（藍色）有一個較高的峰值，對應(yīng)的閱讀數(shù)（橙色）也有明顯增長；而在8月初，發(fā)博數(shù)雖有增長，但閱讀數(shù)的增長更為顯著。這說明發(fā)博數(shù)量會影響閱讀量，但博文內(nèi)容質(zhì)量等因素同樣關(guān)鍵，優(yōu)質(zhì)內(nèi)容即使發(fā)博數(shù)量不是最高，也能帶來大量閱讀。
　�。�3）微博閱讀人數(shù)：總閱讀人數(shù)為3440人，日均閱讀人數(shù)64人�？傞喿x人數(shù)低于閱讀總數(shù)，說明存在部分用戶多次閱讀博文的情況，博文對這部分用戶有持續(xù)的吸引力。日均閱讀人數(shù)較為穩(wěn)定，反映出在這段時間內(nèi)，每天都有一定規(guī)模的用戶參與到博文閱讀中，博文的日常流量基礎(chǔ)較為穩(wěn)固。閱讀人數(shù)趨勢在8月初有一個顯著的高峰，說明在該時間段內(nèi)，博文成功吸引了大量新用戶或沉睡用戶的關(guān)注，實現(xiàn)了用戶觸達的突破。
　　8.2.2線上宣傳數(shù)據(jù)總結(jié)
　　綜合以上數(shù)據(jù)特征分析，在2025年6月30日至8月22日期間，該微博賬號的博文在傳播與互動方面呈現(xiàn)出以下特點：
　　8.2.2.1內(nèi)容吸引力維度：
　　圖片內(nèi)容在吸引用戶點擊方面起到了決定性作用，是提升博文流量的關(guān)鍵要素；同時，部分時間段發(fā)布的博文能引發(fā)用戶較高的互動熱情，說明存在符合用戶興趣的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容。
　　8.2.2.2傳播效果維度：
　　博文整體閱讀量較好，每條博文能觸達較多用戶，且有一定的用戶粘性（存在重復(fù)閱讀情況）；日均閱讀人數(shù)穩(wěn)定，保證了日常流量，同時也有流量爆發(fā)的時刻，傳播效果有較大的提升空間。
　　8.2.2.3優(yōu)化方向：
　　后續(xù)可重點優(yōu)化圖片內(nèi)容，持續(xù)產(chǎn)出高質(zhì)量、有創(chuàng)意的圖片來吸引用戶點擊；深入分析互動和閱讀高峰時間段的博文內(nèi)容，總結(jié)規(guī)律，以此為參考創(chuàng)作更多受用戶歡迎的內(nèi)容，進一步提升轉(zhuǎn)評贊等互動數(shù)據(jù)以及閱讀量，擴大賬號的影響力與傳播范圍。
　　8.3期刊媒體報道
　　本次“水潤韻匠心，功勛薪火傳”宣講活動相關(guān)內(nèi)容已在九個網(wǎng)站發(fā)布投稿，具體包括：
　　大學(xué)生社會實踐網(wǎng)（http://www.dcdxsw.com/）
　　大學(xué)生之家（http://17marry.cn/）
　　教育實踐網(wǎng)（http://www.jrdxsw.com/）
　　大學(xué)生實踐平臺（http://www.idxxd.com/）
　　社會實踐理論網(wǎng)（http://www.dxslm.com/）
　　實踐譜（http://www.shijianpu.com/）
　　新門戶（http://www.xinmenhu.com/）
　　教育資訊網(wǎng)（http://www.ijzq.com/）
　　大學(xué)生實踐在線（http://www.ikdxs.com/）。
　　這些網(wǎng)站涵蓋了大學(xué)生社會實踐、教育資訊傳播等多個領(lǐng)域，為活動內(nèi)容的廣泛傳播提供了多元平臺，助力“兩彈一星”精神突破地域與人群限制，觸達更廣泛的社會群體。
　　此次活動獲得大學(xué)生網(wǎng)報、江蘇教育新聞網(wǎng)等國家級和省級媒體的關(guān)注報道，在社會層面產(chǎn)生了多維度、深層次的積極影響。
　　從精神傳播廣度來看，國家級與省級媒體的權(quán)威性與高覆蓋率，讓“兩彈一星”精神的傳播突破了活動自身的受眾范圍，從參與活動的高校師生、社區(qū)居民，延伸至全國范圍內(nèi)關(guān)注教育、科技與社會精神建設(shè)的群體。原本局限于地方宣講、線上直播的精神傳遞，借助媒體報道進入更廣闊的公共視野，無論是偏遠地區(qū)關(guān)注國家科技發(fā)展的群眾，還是從事教育工作的一線教師，都能通過這些權(quán)威渠道了解“兩彈一星”精神的內(nèi)涵與時代價值，極大拓寬了精神傳承的覆蓋面。
　　在精神認同深度上，媒體報道通過系統(tǒng)梳理活動開展過程、挖掘宣講背后的故事，讓“兩彈一星”精神從抽象的概念轉(zhuǎn)化為可感知、可學(xué)習(xí)的具體實踐。報道中提及的大學(xué)生宣講團成員籌備宣講時的認真態(tài)度、中小學(xué)生參與情景劇時的投入狀態(tài)、社區(qū)居民學(xué)習(xí)核科普知識后的認知轉(zhuǎn)變等細節(jié)，生動展現(xiàn)了精神對不同群體的觸動。這種具象化的呈現(xiàn)方式，讓大眾更易產(chǎn)生情感共鳴，進而深化對“兩彈一星”精神中“熱愛祖國、無私奉獻，自力更生、艱苦奮斗”等核心內(nèi)涵的認同，促使更多人主動思考如何在當下踐行這種精神。
　　從社會共識凝聚層面，媒體報道將活動與國家發(fā)展需求緊密結(jié)合，強調(diào)“兩彈一星”精神對新時代科技報國、青年擔當?shù)募�勵作用，以及�?ldquo;碳達峰碳中和”等國家戰(zhàn)略的支撐意義。這使得活動不再是單純的歷史精神宣講，而是成為連接過往與當下、個人與國家的紐帶，引導(dǎo)社會各界從國家發(fā)展大局出發(fā)，認識到傳承紅色精神與推動社會進步的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。越來越多的企業(yè)、社會組織通過媒體報道關(guān)注到活動價值，開始主動探索與宣講團合作，或在內(nèi)部開展類似的精神學(xué)習(xí)活動，形成了全社會共同傳承紅色精神、助力國家發(fā)展的良好趨勢，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興凝聚起更強的精神合力。
　　8.4活動不足分析
　　本次活動也存在一定不足，有較大的優(yōu)化提升空間。例如，由于地理條件限制，在核工業(yè)紅色資源挖掘方面，目前更多聚焦于歷史事件梳理和精神層面闡釋，與核工業(yè)基地、紀念館等實體資源的聯(lián)動存在一定欠缺。比如，開展線下宣講時，沒能很好結(jié)合宣講地點附近的核工業(yè)相關(guān)場館設(shè)計參觀研學(xué)環(huán)節(jié)，使得理論宣講和實地體驗有所脫節(jié)，參與者較難形成十分直觀、深刻的感受，在一定程度上影響了紅色資源傳播效果。同時，和核工業(yè)領(lǐng)域的專家、老兵等群體的對接不夠深入，缺少他們的親身講述，紅色故事的感染力有所減弱。
　　效果評估體系也存在可完善之處。當前對活動效果的評估大多依賴參與人數(shù)、互動數(shù)據(jù)等表面化指標，缺乏對參與者思想認知變化的深層追蹤。例如，活動結(jié)束后，沒有設(shè)置長期跟蹤的問卷或訪談，不太能準確知曉“兩彈一星”精神是否真正內(nèi)化為參與者的價值理念，也較難判斷育人效果的持續(xù)性，沒辦法精準衡量活動在精神傳承方面的實際成效。
　　團隊專業(yè)能力有一定提升空間。部分宣講人員和直播主播對核工業(yè)歷史細節(jié)、“兩彈一星”精神的深層內(nèi)涵掌握得還不夠扎實，面對專業(yè)性較強的問題時，容易出現(xiàn)解答不夠精準的情況，在知識傳播準確性上有優(yōu)化必要。此外，團隊成員在活動組織中的應(yīng)急處理能力存在不足，像線上直播時突發(fā)網(wǎng)絡(luò)故障、線下活動遭遇天氣變化等情況發(fā)生時，不能及時采取十分有效的應(yīng)對措施，進而對活動的流暢度產(chǎn)生了一定影響，給參與者的體驗帶來了些許不佳。
　　除此之外，在活動策劃、人員分工、項目實施等環(huán)節(jié)，也有不少可以優(yōu)化改進的地方�；顒硬邉澤�，團隊前期對宣講規(guī)模的估計相對粗略，對活動參與人數(shù)、活動流程規(guī)劃存在一定模糊性，導(dǎo)致活動后期在實施階段工作量有較大增加；活動實施過程里，團隊對線上直播的流程與方法不夠熟悉，這方面的能力需要在后期進一步學(xué)習(xí)提升。

　　九、優(yōu)化建議
　　9.1深化核工業(yè)紅色資源聯(lián)動，豐富體驗維度
　　為進一步提升“兩彈一星”精神傳播的直觀性與感染力，需加強與核工業(yè)領(lǐng)域?qū)嶓w資源的深度合作。一方面，建立與核工業(yè)基地、紀念館、科技館等機構(gòu)的常態(tài)化合作機制，在策劃線下宣講活動時，結(jié)合宣講地點就近對接相關(guān)場館，設(shè)計“理論宣講+實地研學(xué)”的一體化活動方案。例如，在核工業(yè)紀念館周邊社區(qū)或高校開展宣講前，提前與場館溝通確定參觀路線與講解重點，宣講結(jié)束后組織參與者前往場館，通過觀看實物展品、沉浸式體驗歷史場景，將抽象的精神內(nèi)涵轉(zhuǎn)化為可感知的歷史記憶；另一方面，主動聯(lián)絡(luò)核工業(yè)領(lǐng)域退休專家、參與過“兩彈一星”相關(guān)工作的老兵及一線科研人員，邀請其作為特邀嘉賓參與線上直播或線下活動，通過講述親身經(jīng)歷的科研故事、工作歷程，還原“兩彈一星”事業(yè)發(fā)展的真實場景，彌補現(xiàn)有宣講中“親歷者視角”的不足，讓精神傳播更具溫度與說服力，幫助不同受眾群體更深刻地理解“兩彈一星”精神的時代價值。
　　9.2完善效果評估體系，強化追蹤反饋
　　為精準衡量活動育人成效，需構(gòu)建多維度、長效化的效果評估體系。在評估內(nèi)容上，除現(xiàn)有參與人數(shù)、互動數(shù)據(jù)、平臺閱覽量等表層指標外，增設(shè)深層認知與行為影響評估維度。活動結(jié)束后，通過線上問卷、線下訪談等形式，了解參與者對“兩彈一星”精神核心內(nèi)涵的掌握程度、對核科普知識的理解深度；同時，建立階段性追蹤機制，在活動結(jié)束1個月、3個月后，再次對參與者進行回訪，調(diào)研其是否將所學(xué)精神融入日常學(xué)習(xí)工作，是否主動向他人傳播“兩彈一星”相關(guān)知識，是否形成正確的科技觀與愛國情懷。在評估結(jié)果運用上，安排專人對評估數(shù)據(jù)進行系統(tǒng)分析，梳理不同受眾群體的認知特點與需求差異，形成針對性的改進報告，為后續(xù)調(diào)整宣講內(nèi)容、優(yōu)化活動形式提供數(shù)據(jù)支撐，確保活動育人效果持續(xù)落地。
　　9.3提升團隊專業(yè)能力，增強活動保障
　　團隊專業(yè)素養(yǎng)是保障活動質(zhì)量的核心要素，需從知識儲備、宣講能力、應(yīng)急處理等方面開展系統(tǒng)性提升工作。一是開展專題培訓(xùn)，邀請核工業(yè)領(lǐng)域?qū)＜摇⒓t色文化研究學(xué)者、資深宣講講師組成培訓(xùn)團隊，圍繞核工業(yè)歷史細節(jié)、“兩彈一星”精神深層內(nèi)涵、宣講語言表達技巧、互動環(huán)節(jié)設(shè)計方法等內(nèi)容開展集中授課，課后通過模擬宣講、分組研討、導(dǎo)師點評等方式，幫助成員鞏固培訓(xùn)成果，提升宣講的專業(yè)性與感染力；二是強化應(yīng)急能力建設(shè)，針對線上直播可能出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)中斷、設(shè)備故障，線下活動可能遭遇的天氣變化、參與人數(shù)超預(yù)期等突發(fā)情況，制定詳細的應(yīng)急處置預(yù)案，并組織團隊成員開展實操演練，確保在突發(fā)狀況發(fā)生時，能夠快速響應(yīng)、妥善處理，保障活動順利推進；三是建立內(nèi)部知識共享機制，定期組織團隊成員交流宣講心得、分享優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資料，針對宣講中遇到的難點問題開展集體研討，形成互幫互學(xué)、共同進步的團隊氛圍，全面提升團隊整體業(yè)務(wù)能力。
　　9.4優(yōu)化活動全流程規(guī)劃，提升實施效率
　　為確�；顒痈鳝h(huán)節(jié)有序銜接、高效推進，需對活動策劃、籌備、實施、總結(jié)全流程進行精細化優(yōu)化。在策劃階段，提前開展受眾需求調(diào)研與活動可行性分析，結(jié)合往期活動數(shù)據(jù)與不同地區(qū)、不同群體的特點，精準預(yù)估宣講規(guī)模，明確活動目標、參與人數(shù)、流程節(jié)點及各環(huán)節(jié)責任分工，制定詳細的實施計劃表與時間推進表，避免因規(guī)劃模糊導(dǎo)致后期工作混亂；在籌備階段，針對線上直播環(huán)節(jié)，提前組織團隊成員學(xué)習(xí)直播平臺操作流程、鏡頭表現(xiàn)力、互動話術(shù)設(shè)計等內(nèi)容，開播前至少開展2次全流程彩排，對直播設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行反復(fù)測試，確保直播過程穩(wěn)定流暢；在實施階段，建立實時溝通協(xié)調(diào)機制，各環(huán)節(jié)負責人需定時反饋工作進展，發(fā)現(xiàn)問題及時上報并協(xié)同解決，避免問題積累影響活動質(zhì)量；活動結(jié)束后，及時組織團隊開展復(fù)盤總結(jié)，梳理流程中的亮點與不足，形成標準化的活動操作手冊，為后續(xù)在不同地區(qū)開展宣講提供可復(fù)制的經(jīng)驗，提升整體活動實施效率與受眾體驗。

　　十、結(jié)語
　　本研究立足“大思政課”建設(shè)的時代要求，以核工業(yè)紅色資源為切入點，通過PEST框架厘清了其育人研究的宏觀語境，并依托系列分眾化、多形式的線上線下活動完成實踐探索。從“華龍一號”技術(shù)宣講到“兩彈一星”精神情景劇演繹，從青少年主題繪畫到全民科普直播，活動有效實現(xiàn)了核工業(yè)知識傳播與紅色精神浸潤的雙重目標，驗證了核工業(yè)紅色資源在思政教育中的獨特價值。
　　研究不僅在理論上填補了行業(yè)性紅色資源育人研究的空白，為“大思政課”理論體系提供了新的案例支撐；在實踐中也為高校、社區(qū)及志愿服務(wù)團隊提供了可復(fù)制的操作范式。
　　當前，我國正大力推進文化自信自強，強調(diào)用好紅色資源、傳承紅色基因。核工業(yè)紅色資源作為紅色文化的重要組成部分，承載著“兩彈一星”精神、核工業(yè)人艱苦奮斗的家國情懷。未來，我們可進一步借助VR等技術(shù)深化場景化育人，讓青年群體身臨其境地感受核工業(yè)發(fā)展歷程中的艱辛與榮耀；同時，積極拓展國際傳播維度，在“一帶一路”倡議等國際合作框架下，講好中國核工業(yè)故事，傳遞中國核工業(yè)精神，讓核工業(yè)紅色資源承載的精神力量跨越時空，持續(xù)為青年培根鑄魂，為社會精神文明建設(shè)注入強大動力，助力實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的精神力量凝聚與文化軟實力提升。